【乐活龙幼】用心捕捉 立足观察——记龙潭幼儿园龙岸分园业务学习活动

观察是教师走进幼儿心灵的主要手段，而实施观察的第一步就是确定观察目的与观察内容。为提高我园老师观察与分析的能力，2021年3月24日中午，黄晓敏老师带领老师们开展了主题为“观察目标与内容再审议”的学习。

    上周的业务学习，重点学习与理解了五种观察方法，分别是日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法和事件取样法，学习后，老师们还尝使用时间取样法和事件取样法观察自己班的幼儿，于是活动的一开始，大家相互交流了使用这两种观察法的感想。

许海辰老师：我发现在幼儿游戏的某一时间点，只记录该幼儿的语言与肢体动作是可以做到的，但也会注意到他与同伴的互动情况，但如果都写下来就显得太多，我觉得时间取样法并不适用于这样的游戏情境。

朱世娟老师：运用时间取样法给我的感受是一定要事先编制出详细系统的行为编码系统和记录表格，只有这样才能提高观察过程中的效率，否则观察者就要边观察边想着到底该怎么形容，费时又费力。

刘菲老师：事件取样法主要着眼于某一事件，我选择了我们班一名很少主动与人交流的女孩，观察她与同伴的交往情况。每当她与同伴发生肢体接触或是语言交流时我就记下来，这个方法很不错。

随后，黄老师进行了小结，并鼓励老师们根据实际情况选择两种方法。紧接着，黄老师提出观察目的是对观察意图和最终获得结果的陈述，而观察内容则是观察目的的细化。同时，黄老师还结合了具体案例帮助教师更加明晰两者的含义与关系。

根据幼儿在阅读区或建构区存在的具体问题，老师们分年级组展开了讨论。立足于观察，结合《指南》中各年龄段的典型表现，老师们积极互动，表达着自己的想法，思想与思想碰撞着，迸溅出智慧的火花……

最后，各年级组进行了交流与分享。

小班组徐雨璐老师说：我们发现小班阅读区中存在着以下问题，首先是阅读区容易受其他物品影响，没法专心阅读。就比如我们班的幼儿到阅读区往往是为了玩那些漂亮的手偶。其次是阅读后孩子不会整理，这表现在他们将好几本书放在一起，并且不管正反面。最后一点就是部分孩子还不知道阅读的顺序。因此我们可以有针对性地提出观察目的，再细化其中的具体内容。譬如观察幼儿能否仔细观察画面，根据画面说出图中有什么等等。

中班组吕嘉慧老师说：我们想谈谈中班建构区中存在的一些问题。第一，使用后积木的整理不到位。许多小朋友在游戏时间结束后只享受推倒积木的快乐，却不愿意好好分类收纳。第二，建构主题目的不明确，我们发现很多幼儿在搭建过程中会出现注意力与兴趣的转移，最后看作品像什么就说自己搭的是什么。第三，幼儿在建构游戏中的合作意识不强。针对上述问题，我认为我们的观察目的可以是类似于了解幼儿在游戏结束后能否结合图标分类整理等等。

大班组陈美燕老师说：我们针对大班图书区存在的问题，也想出来相应的观察目的与内容。例如幼儿频繁换书且缺少阅读目的性，对应的观察目的即为：了解幼儿能否做到有目的阅读。观察内容为：了解幼儿阅读图书时的面部表情、语言、四肢动作的主要表现。同样的，绘本种类偏少、幼儿缺少阅读成果表达与展示的机会等等问题，也可以提出相应的观察目的与观察内容。

本次的研讨活动帮助老师们理清了在阅读区与建构区中存在的问题，为学会观察儿童打下了坚实的基础，接下来，老师会有重点、有目的地观察孩子，并做出一系列的分析与支持，从而真正走进孩子的内心世界，促进幼儿的全方面发展。