【乐活龙幼】聚焦环创，智慧凝结共成长——记龙潭幼儿园长江分园艺术领域组教研活动

环境是重要的教育资源，幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。为了更好的提高教师的班级主题环境创设的水平和实践能力，龙潭幼儿园长江分园于4月23日开展了艺术领域组教研活动之班级环境创设。

活动中，施云芳老师带着大家一起学习了班级环境的概念，其中谈到了蒙台梭利、瑞吉欧二位教育工作者、以及《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》中关于环境的论述与实践，接着还提出了班级环境创设的主要问题普遍共性的存在于以装饰功能为主、教育价值难以充分实现、制约幼儿主体性的发挥、创设手段形式单调等问题上。

同时也做出了反思：我们为幼儿提供的环境是否真的满足幼儿多方面发展的需求？创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？是否能最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要？

带着问题，我们更加清晰的认识到环境创设的三大意识，即儿童意识、课程意识、审美意识。环境创设也要遵循安全性、发展性、自主性、经济性四大原则，以及环境创设的注意事项、基本步骤。之后的研讨则围绕各班目前的环境创设展开，老师们纷纷从空间位置、创设内容等方面展开讨论。

刘伟老师作为小班组代表发言，她提到对于中班年级组各班的环境创设都是围绕主题展开，形式多样、材料丰富，幼儿的参与度也较高，布局排版合理，幼儿表征的形式也各式各样。作为老师也要学会舍弃，抓住孩子的兴趣点，找到幼儿在这个主题中最感兴趣的活动，以及最有把握的表现形式，然后将它挖掘得很透彻、很细腻。

王亚玲老师作为大班组代表就小班年级组环境创设提出建议，她建议老师对于墙面不要过于追求完美，要真实地呈现孩子的水平。整合主题活动过程，动态展示，让墙面环境说话，也可以适当留白。

施云芳老师也指出大班环境创设中体现了生活方面的内容，结合主题，展现形式多以照片、绘画、作品、文字描述等形式，同时对于风筝的呈现方式提出了质疑，是否有更好的展示方法。

通过此次艺术领域组教研活动，进一步丰富了老师们对班级环境创设的认识，开阔了她们在环创中的思路。今后，我园将积极挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥“环境创设”教育价值，使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。