【乐活龙幼】相约共读，遇见成长 ——记龙潭幼儿园龙岸二园课题研究暨语言领域教研组研讨活动

开展真实、有效的教研活动，正是提升每一位教师专业成长的平台，为了进一步探讨语言集体教学活动的组织，增强师幼共读与亲子共读的有效性，2021年3月26日中午，龙潭幼儿园龙岸二园课题暨绘本教研组围绕“与孩子共读”展开了研讨活动。

一、师幼共读促成长

活动伊始，教研组长邵奇老师对即将开展的语言集体活动抛出了两点思考的方向，邵老师鼓励教师们以问题为导向进行研讨：

1.活动体现了《指南》语言领域的哪些典型性表现？

2.本节活动还体现了《指南》其它领域中的哪些典型性表现？

鲁瑞雪老师提出，教师应当贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提升幼儿园教师对幼儿典型性表现的认识，丰富语言教学活动的实践经验，助推幼儿园课程游戏化，促进全园教师的专业化发展。

二、亲子共读伴成长

接下来，邵老师带领教研组成员共同学习了与幼儿共读的内容、形式和流程，并结合卓越课程、分享阅读与教师们展开了激烈的探讨与交流。

张雅慧老师根据目前“亲子阅读周志”的使用心得进行了分享，张老师表示自己会提前一周发布“好书推荐”通知，并利用在园时间与幼儿共读本周推荐的绘本，并将绘本投放区角，同时在“一起长大”平台发布亲子任务，鼓励家长积极参与，通过开展多形式的共读活动，从而保证师幼共读与亲子共读的的质量。

倪青艳老师表示，目前亲子阅读绘本的更换速度太快，亲子阅读的质量难以保证，教师应当重点围绕一本（系列）绘本延续深入地与孩子共读，充分挖掘绘本的教育价值；同时，教师要不断提高自身的理论水平，为家长提供具体可行的指导策略，从而提高亲子阅读的质量。

艾斯林老师认为选择适宜的亲子阅读绘本非常重要，教师应当根据幼儿的经验和兴趣推荐绘本，艾老师建议每个年级组可以将绘本的选择与家长的反馈加入到课程审议中，不断反思、相互促进，始终以幼儿为本，开展真活动、收获真成长。

三、家园合作共成长

教研组长邵老师带领教师们学习了共读的策略，大家结合共读过程中的实际情况，共同研讨出三次不同形式和意义的共读。

第一遍：“听赏阅读”，教师和孩子共同翻阅绘本，教师在旁边朗读文字，不做解释、不提问。

第二遍：“亲子阅读”，教师给出阅读建议，鼓励家长带着问题进行亲子阅读。

第三遍：“讨论阅读”，教师和孩子们一起讨论绘本，利用微信、一起长大等平台与家长进行互动。

邵老师强调，与幼儿共读要有阶段性与连续性，重点呈现共读的过程。教师可以先从自己的经验出发理解绘本，帮助幼儿通过与教师、家长的讨论建构新经验，通过与游戏相结合的方式，进一步理解绘本的情节发展。同时 教师应当充分发挥“一起长大”平台的优势，鼓励家长将幼儿作为主体，真实记录下孩子的阅读感受。

通过本次研讨，教师们对师幼共读的策略及亲子阅读的形式有了新的理解与感悟，对幼儿园更好地开展绘本阅读活动有着积极的推动作用，也将有力推动教师个人的专业成长。