【乐活龙幼】没有船票，也能到达的远方—— 龙岸分园观察教研组暑期读书活动

在阅读中开阔视野，在分享中迸发智慧。根据在假期前制定的暑期读书计划,近日，我们观察教研组成员从8月4日-8月8日,开始了为期5天的《聚焦式观察——儿童观察、评价与课程设计》共读活动。

本书共分为九章，第一章：为什么观察儿童？第二章：怎样把观察记录鱼儿童早期学习标准以及问责联系起来？  第三章：怎样做好观察记录？  第四章：怎样能够保证观察记录的时间？ 第五章：怎样通过观察记录评价儿童？ 第六章：怎样与家长分享观察记录和评价信息？  第七章:怎样在课程设计中有效运用观察记录信息？第八章:怎样建立儿童成长档案？第九章：观察者怎样实现自身的专业成长？每位教师领读一章，领读人当天早上9点之前发送美篇到暑期共读群里。美篇里有共读的页数，章节名称，重点内容、领读人思考及疑惑等，与组员共同探讨！

每一章，每一小节，每个人都有不同的理解，因为不同的理解所以在交流的时候就会迸发出激烈的火花。比如：高春燕老师的第一章共同思考中所提到的，自己会在什么样的情境下去观察儿童？有的教师认为要带有目的的去观察，有的教师认为孩子出现闪光点或者发生矛盾时的情况下去观察而展开激烈的讨论。又比如周探探老师领读的章节：怎样能够保证观察记录的时间？就什么时候记录而讨论。

活动结束后每位教师通过对《聚焦式观察》这本书的共读，发表了自己读完整本书的感想与收获。如：徐雨璐老师的：通过学习，我们知道了为什么要观察儿童？通过观察儿童，教师能够知道什么？观察需要掌握哪些技能？如何将观察到的记录下来等等，我们都可以在书中得到一些启发。在以前，我自己对观察记录这块还是有很多的困惑，常常在观察时没有方向，不知道重点该放在哪里，通过学习，我知道了观察记录不需要将观察到的全部记录下来，只需要将有价值的记录下来；我们的观察记录一定要是基于事实的，应该是描述性的文字而不是解释性、判断式的文字；书中还给我们提供了何时可以进行观察记录的时间以及一些观察记录样表，给了我们一些参考。我们需要用开放和有准备的心态去观察儿童，了解他们能做什么，而不是了解他们不能做什么，用正确的教育策略，让他们展示出自己的能力。

作为幼儿教师必须做好一名观察者，在倡导科研引领教研的当下，教师研究教育的方法之一就是观察法，通过观察发现幼儿在游戏和活动过程中的表现和变化，其后，教师把观察的第一手资料作为重要的过程性资料加以分析和评价，然后再跟进有效的策略。因此无论多么忙碌，都要以科学客观的态度开展观察，这样才能促进师生的共同发展。聚焦观察，意义非凡!