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【乐活龙幼】“慧眼观察,读懂幼儿”——记龙潭幼儿园龙岸二园观察组教研活动

浏览数量:80     作者:南京市栖霞区龙潭幼儿园     发布时间: 2021-04-01      来源:本站

【乐活龙幼】“慧眼观察,读懂幼儿”——记龙潭幼儿园龙岸二园观察组教研活动

  观察是幼儿教师了解幼儿的主要途径,同时也是教师提高自身专业素养的重要方式。为了培养教师的观察意识,提高教师观察幼儿、解读幼儿行为的能力,实现聚集式观察,2021年330午,由张雅慧老师主持并开展了本学期第次观察组教研活动“慧眼观察,读懂幼儿”的观察组教研活动

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  一、根据已有观察,分析观察情境

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  张雅慧老师根据已有回收观察记录,进行统计,通过观察饼状图老师们发现:一日活动中,大多数老师偏向于在区域游戏中进行观察记录,而在区域游戏中,大多数老师会选择建构区进行观察。

  对于这一现象,老师们认为:一日活动皆可观察都蕴含着观察的价值,教师应善于发现,不能有所偏向。

  二、分享观察记录,集体共同研讨

  接下来,针对部分老师的观察记录,我们进行了分析研讨。部分老师在观察记录时,会主观对幼儿的行为做出解释,对幼儿性格进行定性描述。针对这一点,我们认为教师需要客观记录,观察记录是基于事实,应该是描述性的文字,而不是解释性、判断式的文字。针对部分老师观察缺少重点,导致难以有效分析并采取策略的现象,为了让观察记录显得更有目的性和针对性,张雅慧老师带领观察教研组成员共同学习了《聚焦式观察》第三章“让观察更加聚焦”这一部分内容。在此基础上教研组教师积极参与研讨,总结梳理了观察记录中应该避免使用和应该使用的词汇和短语。

  三、提出疑惑,小组讨论

在观察记录中,老师联系实际,提出这样几点疑惑:

1.什么时间进行观察记录?

2.如何安排分析、反思的时间?

  各年级组分组讨论,集思广益,进行思想的碰撞,产生智慧的火花,老师们认为在观察的同时进行即时的记录和反思最能保证观察的客观性,但是在实际工作中老师们的记录经常被打断,目前在幼儿午休、离园后,以及回家进行记录、分析的老师较多,这部分老师会使用照片、视频、便签等方式,尽可能的还原观察现场;同时老师们认为可以即时进行记录,在离园后与班级其他教师针对记录进行研讨,再完成分析与反思,这样在保证客观性的同时可以帮助班级教师加深对幼儿的理解,提高解读幼儿行为的能力。

  四、明晰教研方向,切实观察记录

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  最后,张雅慧老师为后期的教研组活动明确了方向:

1.观察组教师的观察记录分享

2.幼儿园全体老师观察分析、反思的分享研讨

3.如何运用观察的结果加强幼儿与材料的互动

  观察,让我们走进孩子的心里。相信通过本次会议,能够提升老师的观察能力,更好从观察中去发现儿童。


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