【乐活龙幼•乐享研究】聚焦前书写经验启蒙，深耕语言教学实践 ——龙潭幼儿园集团语言组第六次教研活动报道

为落实《纲要》与《3‑6岁儿童学习与发展指南》的教育理念，科学开展幼儿书写前期培养工作，区分各年龄段教学重点。6月16日上午，在龙岸分园开展了集团第六次语言教研活动，集团全体语言组教师参与本次活动。本次教研围绕幼儿前书写经验积累与书写启蒙，开展了课堂观摩、分组研讨、理论学习三项内容。

一、现场观摩学习，课堂与区域同步交流

1.集体教学活动展示

吴俊老师带来的小班儿歌活动《雨宝宝》以趣味情境开启课堂，借助儿歌图谱辅助教学，带领幼儿感受儿歌节奏。老师结合孩子们下雨时的亲身经历，引导幼儿用短句描述看到的雨天景象，通过听一听、说一说调动幼儿积极性，发展幼儿口语表达能力。

徐帆老师带来的中班绘本活动《像狼一样嚎叫》，教师通过互动提问的方式引导幼儿分段阅读、观察画面，帮助幼儿养成良好阅读习惯，建立初步的独立阅读意识。活动中鼓励幼儿猜想后续情节，观察角色神态动作，理清故事脉络，体会角色的内心感受。

2.中班语言区域游戏：

紧接着老师们走进朱平老师所在的中二班语言区，区域游戏结合了夏日主题及幼儿的兴趣和生活实际，创设了丰富的语言游戏。游戏涉及听、说、读、写，主要有绘本阅读、视听、情景表演、连环画创作、你说我猜等趣味游戏。其中最具亮点的是基于绘本《兔子先生去散步》创设的情境讲述游戏，游戏地图中有与幼儿生活息息相关的商店、超市、医院等场景及生活中常见的标识符号。幼儿可以自主摆放操作材料，结合地图场景进行讲述游戏，在摆弄、表达的过程中认识符号。

二、分组交流复盘，优化教学实施方法

观摩结束后教师分为两组分别研讨，结合两节活动以及中班区域情况交流想法：

  第一组（小班研讨）：本节活动主要目标是感受儿歌韵律，鼓励孩子结合生活经验大胆表达。情景导入、儿歌图谱、动作表演都十分贴合小班幼儿特点。图谱让儿歌内容更加直观，教师通过提问引导幼儿把话表达完整。研讨中老师提出，最后游戏环节可给予幼儿更多的表达表现的机会。

第二组（中班与区域研讨）：研讨中，老师们反思到阅读习惯的培养在绘本活动中尤为重要，分段阅读、沉浸式体验可以帮助幼儿加深对故事的理解。通过观摩大家提出在语言活动中，教师的提问、追问相当重要，可以结合幼儿生活经验让幼儿产生共鸣；减少过多讲解，多用开放式提问，多倾听孩子的想法。区域方面老师们建议可以重新规划场地，充分利用班级活动空间，做到动静区域分开。

三、总结梳理，明晰教学方向

最后，骆园长对本次教研活动进行点评，带领老师们共同学习《学前儿童前书写核心经验的内涵及发展阶段》，掌握前书写的学习要点与不同阶段发展特点，用理论支撑日常教学。

学习过程中，骆园长结合实例，生动讲解了前书写的本质：它是幼儿独特的“非正式书写”，是幼儿探索书面语言、萌发书写意愿的关键阶段。同时从三方面拆解核心培养要点：在书写习惯上，循序渐进培养幼儿纸笔互动与模仿书写的能力；在汉字认知上，引导幼儿感知汉字外形、读音、排布等特点；在表达运用上，支持幼儿用图画、符号、趣味替代字等形式自由创意表达。

本次教研立足教学实际，方便教师互相借鉴经验。接下来语言教研组会持续打磨日常教学，坚持游戏化的引导方式，让幼儿在轻松的体验中认识符号，稳步做好书写准备。