【乐活龙幼·乐享研究】聚焦前识字经验 赋能幼儿语言发展——龙潭幼儿园集团语言组第五次教研活动

       为深化语言领域教学研究，优化集体活动与区域游戏的组织策略，助力不同年龄段幼儿语言能力的阶梯式发展，2026年5月14日上午，龙幼语言教研组于龙潭幼儿园靖安分园开展了第五次语言教研观摩研讨活动。本次活动涵盖小班区域游戏观摩、语言集体教学活动展示、集中研讨与理念学习，全体语言组教师参与了本次教研。

一、沉浸式观摩 ，精研语言活动实效

       本次教研活动流程清晰、层层递进，为老师们搭建了沉浸式学习与交流的平台：活动开始，骆园长向大家介绍了本次活动的研讨目标与流程安排，围绕“小班语言区域游戏创设”“语言集体教学活动核心经验落地”两大方向，引导老师们带着观察重点开启本次教研。

       小班区域游戏观摩：老师们走进小一班语言区，沉浸式观察幼儿在多元游戏中的语言互动状态。从“亲子共读扫码听故事”到“故事小舞台手偶表演”，从“跟着故事画线条”创作到“绘本留声机分享表达”，丰富的分层材料为幼儿搭建了从倾听、理解到表达、创作的完整支架，展现了区域游戏中语言发展的无限可能。

小班集体语言活动《小鸭子吃星星》

       陈晓莎老师执教的小班绘本活动，以童趣化的设计带领幼儿走进故事。活动以音乐律动导入，通过“带着问题自主阅读”“逐页画面互动提问”“模仿动作与象声词”等环节，引导幼儿理解故事内容，感知“水中倒影”现象，在游戏化的师幼互动中，有效落实了“理解故事内容、大胆表达想法”的小班语言核心经验。

大班集体语言活动《六十六头牛》

       沈宇奇老师带领大班幼儿开展了一场充满挑战与乐趣的语言活动《六十六头牛》。活动以绕口令儿歌为载体，设计了多种形式的朗读游戏，充分调动幼儿的参与积极性。孩子们在一次次尝试中，越读越自信、越读越流畅。

二、深度研讨，碰撞思维优化教学策略

        观摩结束后，老师们围绕预设话题开展了分组研讨，各抒己见、凝聚智慧：

第一组：小班活动与区域研讨：老师聚焦《小鸭子吃星星》集体活动，梳理出本次活动的核心经验，并对活动中有效策略给予肯定，同时提出优化建议：语言活动应聚焦于理解故事内容、给予幼儿充分的表达与想象机会，避免过度延伸科学类内容（如波纹导致星星“不见了”的原理），保持童话活动的趣味性。针对小一班区域游戏，老师们建议进一步细化材料分层，为不同发展水平的幼儿提供更具个性化的语言游戏支架。

第二组：大班活动研讨：大班语言活动以儿歌为载体，结合绘本画面创设情境，通过“感知韵律—分段理解—尝试多种形式朗诵”层层递进的环节设计，帮助幼儿逐步理解内容、掌握节奏，有效落实了核心经验。同时建议进一步突出幼儿主体地位，减少教师主导性的提示，鼓励幼儿自主朗诵、同伴合作表演，提升语言表达的主动性。

三、总结点评，锚定语言教研新方向

       首先，骆园长对本次活动进行了总结点评，对两位执教老师的精心准备与精彩展示给予肯定，并强调：语言活动的设计需始终紧扣幼儿年龄特点与核心经验，小班侧重“倾听与理解、大胆表达”，大班侧重“运用与创造、连贯表达”；集体活动与区域游戏需有效联动，让语言学习贯穿幼儿一日生活。

       其次，骆园长强调，语言领域的前识字经验，需要以《纲要》《指南》精神为依据，始终以培养幼儿对文字的兴趣为核心目标，坚决杜绝小学化倾向。她还结合园本实践，梳理了前识字教育的实施要点：创设浸润式文字环境，让幼儿自然接触汉字；依托图画书阅读，引导幼儿从图画向文字过渡；通过游戏、歌谣等方式，让文字学习融入生活；尊重个体差异，不设统一识字目标，支持幼儿自主感知文字、萌发兴趣。

        最后，教研以《学前儿童前识字核心经验的内涵及发展阶段》为核心学习内容，骆园长带领全体教师系统解读了前识字的三大核心维度与分阶段发展目标，帮助教师建立科学的前识字教育理念。

        本次语言教研组观摩研讨活动，为老师们提供了学习、交流与成长的平台，让大家在观摩中学习、在研讨中反思、在碰撞中提升。未来，语言教研组将继续深耕语言领域教学研究，以研促教，让每一位幼儿都能在丰富的语言活动中，感受语言魅力，快乐表达、自信成长！