【乐活龙幼·乐享研究】聚焦测量经验 共探实践策略——龙潭幼儿园数学教研组第三次教研活动

测量是幼儿认识世界、理解数量关系的重要途径，从生活中比较物体长短，到尝试用简单工具量一量桌椅尺寸，幼儿的测量经验在真实情境中逐步建构。为深入解读“测量”这一数学核心经验的发展规律，推动教师将测量相关的学习经验自然渗透到幼儿的生活与游戏中 ，2026年1月8日下午，南京市栖霞区龙潭幼儿园数学教研组在龙景分园开展以“聚焦测量经验，共探实践策略”为主题的第三次教研活动。通过教学展示、游戏观摩、分组研讨、理论赋能等多元形式，为教师搭建了“实践——反思——提升”的专业成长平台。

一、情境驱动，玩转测量

刘小敏老师执教的大班数学活动《地毯有多长》，以“小刺猬制作冬日地毯”为趣味情境，自然引出“测量长度”的核心问题。活动中，刘老师通过猜想、演示、操作与验证的环节设计，引导幼儿明确测量的基本规则。现场投放了多种生活化操作材料，设置了“小鸡测地毯”“小刺猬测地毯”“桌子有多长”等分层任务，幼儿在自主跑组操作中，不仅尝试用不同工具交替测量长度，更在记录与分享中初步理解“同一个长度，所用工具不同结果不同”的核心原理，充分感受数学测量的趣味性与实用性。

二、聚焦核心，浸润成长

小班宋一凡老师、大班陈婷老师分别展示了班级数学区域游戏现场。教研组老师们重点观摩了围绕空间测量核心经验创设的趣味游戏，从小班的“石头找家”“形状拼拼乐”到大班的“测量物体”“双人立体积木对战”，各班结合幼儿年龄特点，投放了丰富的生活化游戏材料，让幼儿在自由操作、自主探索中积累关于空间测量经验。老师们认真观察幼儿的游戏行为，记录材料投放的层次性、游戏设计的趣味性以及幼儿对测量方法的运用情况，为后续研讨积累了鲜活的实践案例。

三、思维碰撞，共研策略

观摩结束后，老师们分为两组围绕核心议题展开深度研讨。第一组的研讨聚焦“教学活动《地毯有多长》的关键经验是什么？对小班的数学区域活动中游戏材料等有何建议或困惑”展开。教师们明确活动关键经验为重复使用一个单位量进行长度的自然测量，还结合活动提出优化建议：将木棒替换为雪糕棒，简化操作单方便幼儿操作，导入时明确测量起点与终点。针对小班数学区域，教师们建议为毛球游戏增加按数取物环节，同时投放精致、有情境且层次丰富、贴合幼儿年龄的材料。

第二组的讨论聚焦“幼儿运用哪些生活中的材料进行物体的非正式测量？对大班的数学区域活动中游戏材料等有何建议或困惑”展开。在非正式测量材料方面，教师们梳理出幼儿可运用身体部位、日用品、玩具材料、自然物等开展测量，并明确测量时需遵循首尾相接、统一测量物体、根据物体大小选工具等要点，还要让幼儿理解测量工具长短与单位数量的相反关系。针对大班数学区域材料，教师们提出需用幼儿理解的方式强调游戏玩法、为棋类游戏创设安静且有支架的环境、增加数学游戏材料的情境性与趣味性，同时建议丰富测量物体游戏的层次，让幼儿在教室中寻找测量对象，并在记录表格中增设幼儿记录的栏目。

四、解读核心，夯实基础

焦加艳老师结合本次活动主题，开展了“测量关键经验”专题理论分享。她首先阐释测量的核心定义，随后梳理幼儿长度测量能力的发展阶段，从长度的直接比较，到使用工具进行简单比较，再到心智的或运算的测量，最终向正式测量过渡。焦老师还解析了各年龄段幼儿测量的关键经验，提出长度测量活动设计需把握两大要点：一是创设真实情境，二是明确测量规范。此外，她强调可通过区角活动的环境与材料创设，鼓励幼儿自主表达操作过程，让幼儿在反复操作中加深体验，逐步掌握测量技能。

五、明确方向，持续前行

活动最后，焦老师对本次教研活动进行总结，她充分肯定了本次教学展示与游戏观摩的实践价值，强调测量教育应扎根幼儿生活，让幼儿在“做中学、玩中学”；同时提出教师要强化观察与指导能力，及时捕捉幼儿的学习契机，支持幼儿深度建构测量经验。

本次教研活动通过实践展示、理论赋、研讨优化的闭环模式，深化了教师对幼儿测量核心经验的理解与把握。龙潭幼儿园数学教研组将继续以幼儿发展为本，聚焦数学核心经验，在实践中探索、在反思中成长，让数学教育真正融入幼儿的生活与游戏，助力幼儿数学素养全面发展。