【乐活龙幼】龙潭幼儿园3月教科快讯 聚焦科研写作，赋能专业成长

为了进一步提升教师的专业发展，积累教学经验、探索教学研究，推进幼儿园教科研工作的有效开展，促进教师间的交流和相互学习，2023年3月1日中午，集团教科室邀请了龙岸分园的朱世娟老师和龙景分园的艾斯林园长为老师们作个人课题研究和论文撰写方面的培训，活动由焦加艳老师主持，各分园教科研骨干参加。

朱老师从个人课题的选题、题目拟定、申报书的撰写、研究过程性材料的准备以及研究报告的撰写几个方面作了详细的讲解。艾斯林园长为老师们带来了以“论文撰写方法与技巧经验分享”为主题的讲座。培训中，艾园长用大量的实例详细介绍了教育科研论文撰写的意义、论文内涵、类型、基本结构、写作步骤等内容。

朱老师和艾园长的分享让各位老师们受益匪浅,使老师们对个人课题研究、论文写作有了更进一步的认识，也为老师们开展教育科研工作指明了方向。

齐研共思 笃行致远

为进一步推进课题研究工作，提高研究质量，及时发现研究中存在的问题，同时拓展课题组成员的有效思路，从而提高教师的课题研究能力，龙潭幼儿园龙岸分园课题组于2023年3月17日进行了“十四五”课题阶段性研究规划交流会。

课题组长朱世娟老师给大家梳理了已有的阶段性研究成果与不足之处，并明确了本学期“浸入式”观察具体的研究内容。接着，高慧园长向大家介绍了“师幼互动”课题的相关内容，“师幼互动”研究重点以理念提升为先导，优化课题实施方案，做好开题准备，争取顺利开题。最后，张必珍园长表示两个课题相辅相成，“浸入式”观察最终指向的是教师培养，而教师培养里面不可或缺的一部分内容就是师幼互动，很多研究内容是可以互用的，接下来我们要做的事情就是扎实做好研究，针对不足的地方进行改善。

通过本次活动激活了教师们课题研究的思维，明晰了课题研究的思路，我们将会以此次活动为契机，在课题研究中学习、探讨、分享，深耕细作，守望收获，以课题引领全面提升幼儿园的保教水平和办园质量，让我们的课题探索之路越走越远，一路芬芳！

       对话环境  共促成长
    《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。”创设具有儿童视角的班级环境，更能激发幼儿的创造性和主动性。为进一步诠释儿童为本的理念，发挥环境育人的价值，2023年3月9日，龙潭幼儿园长江分园开展了儿童视角下的班级环境创设观摩研讨活动。
    本次环境创设观摩以“实地观摩+讲解”形式展开，各班教师从本班幼儿的兴趣需要出发，环境创设体现了各班的特色，教师们的详细解说，让每一个细微之处都散发着教育的智慧。
    观摩、思考、交流、评价，思想的火花不断碰撞，从中也体现了老师们的用心与智慧！为大家提供互相学习的机会，也为以后更好的班级环创提供了经验，让每位教师都取长补短、研讨有所收获，为幼儿创设更好的学习和生活环境。

         环”绕幼小，“境”遇衔接

为推进幼小衔接工作深度开展，探索如何创设良好的班级区域环境，帮助幼儿提升能力经验与游戏水平，龙潭幼儿园龙岸二园于2023年3月3日开展了生态系统理论下大班幼儿入学准备对策的优化研究会议。
    本次研讨活动重点在于班级环境与材料改进方面，例如班级的值日生板块设计是否适合大班现阶段劳动与自我服务的年龄特点，能否作为学习与经验的提升，能量加油站的设计是否发挥了幼儿的自主性，合作性，操作性，最终我们商定出值日生板块内容由班级幼儿以小组为单位进行每周值日生工作职能讨论并对值日生工作内容进行分工合作，能量加油站板块结合大班幼儿年龄发展特点，在日常生活中锻炼孩子的排序、分合等经验。

众行致远 研思同行

为进一步提升教师对科学领域幼儿核心经验的掌握，针对当前教研现状，秉承从问题出发，指向教学现场问题解决的原则。2023年3月30日上午，龙潭幼儿园靖安分园承担开展了集团科学教研活动。本次进行活动展示的分别是王娟老师与曹彩霞老师。

王娟老师的《有趣的指纹》引导孩子了解指纹分为斗形纹、箕形纹和弓形纹三种，初步激发了幼儿探索人体奥秘的兴趣。在曹彩霞老师的《移栽草莓秧苗》活动中，孩子们知道了草莓秧苗的外形特征和基本构成，还初步学习使用工具，掌握了移栽草莓秧苗的步骤和方法。参与观摩的老师对两节活动给予肯定的同时，分别从活动中材料投放是否有效以及教师的提问是否有助于幼儿经验提升两个方法提出了一些建设性的想法。

此次教研活动老师们积极投入，专注思考，乐于分享，充分发挥出群体智慧，在提高本次教研活动质量的同时也促进了每位教师的成长。

阅读悦美，共享成长

2023年3月22日，龙潭幼儿园龙岸二园规划课题《融合教育视野下的绘本阅读促进语言发育迟缓幼儿发展的实践研究》在课题主持人苏莹老师的带领下，课题组全体成员齐聚会议室，首先针对上午观摩的两节绘本集体教学活动进行研讨，老师们就上午的观摩，结合特需幼儿的表现以及组织活动老师的回应展开了讨论。

活动中老师们还分享现阶段班级特需幼儿在绘本集体活动中的表现情况，以及结合具体情境老师采取的具体措施。每位课题组老师还分享了班级特需幼儿近期最喜爱的绘本，并与大家分享组织幼儿进行相应绘本阅读活动的方式方法。苏老师鼓励大家结合特需幼儿的兴趣和已有经验，选择适宜语言发育迟缓幼儿阅读的绘本，以绘本为依托，为特需幼儿积极创造表达的机会，引导幼儿能有序、连贯、清楚地表达一件事，培养表达、聆听和阅读的习惯。