【乐活龙幼】践行生活即教育 共寻创造之童心——龙潭幼儿园龙岸分园行知主题读书会

为深入学习和弘扬陶行知先生的教育思想，将“生活即教育”“教学做合一”等理念切实融入幼儿园一日保教实践，龙潭幼儿园龙岸分园组织全体教师开展了以“生活即教育”为主题的行知读书会。本次活动聚焦《生活即教育》一书，选取陶行知先生的经典篇章，引领教师在阅读中沉淀、在交流中成长。

一、自主阅读·初悟真知

全体教师利用日常碎片时间自主阅读《生活即教育》一书，在安静专注的阅读时光里，感受文字的力量。结合自身教育实践，分享了真挚而深刻的感悟。教师们纷纷表示，陶行知先生关于“生活即教育”“教学做合一”的论述令人深受触动。 

二、共读分享·思行合一

 在自主阅读的基础上，幼儿园组织了共读分享会，由三位教师分别领读经典篇章，结合自身教育实践，畅谈读后感悟。

刘菲老师带领大家共读了《创造的教育》。全文最让老师们有所触动的是陶先生对传统“知行合一”的重新解读。王阳明先生提出“知是行之始，行是知之成”，千百年来大家都默认先读书学知识，再去行动实践，可陶先生提出要把这句话翻半个筋斗——行是知之始，知是行之成。他反复强调：一切真正的知识，都要从行动里求索而来，不亲身行动得到的书本知识，是空洞、靠不住的。只有在行动里遇见困难，主动思考、动手解决困难，我们才能收获属于自己的真知识。幼儿的“创造”往往隐藏在看似无目的的摆弄、涂鸦或自言自语中，创造力不是教出来的，而是从自由探索、不被否定的行动中生长出来的。

张逸菲老师带领大家共读了《师范生的第二变——变个小孩子》。她动情地说：“陶行知先生提出，老师要变成‘小孩子’，加入小孩子的队伍里，才能发现孩子的创造力。” 张老师感悟到：变个小孩子，不是简单模仿童声或做幼稚动作，而是放下成人的预设与评判，用孩子的视角去理解他们的游戏语言。只有真正“变成孩子”，才能识别出那些被成人忽略的创造瞬间——比如用树叶当电话、用沙水做“蛋糕”。教师要做的是欣赏、记录和提供继续探索的支持。

鲁昕宇老师带领大家共读了《如何使幼稚园普及》。一是改变态度，真正相信“幼年生活是最重要的生活”，教师从“纠正者”转变为“发现者”，在幼儿日常互动中看见孩子的创造力；二是改变办法，坚持“省钱的方针”，大量利用树叶、纸箱、瓶盖等自然物和废旧材料，实现低成本、高质量的游戏环境，让每个孩子都能在摆弄组合中自由创造；三是改变教师训练制度，推行“徒弟制”，通过师幼互学、幼儿间的“小先生制”以及教师结对共学，促进专业成长与教育普及。这三个步骤环环相扣，为让好教育走进每一个孩子提供了切实可行的路径。

黄晓敏老师对本次读书会进行了总结。她充分肯定了全体教师在自主阅读与共读分享两个阶段中主动思考与真切交流，并提出幼儿的学习从来不是被动听道理，而是从动手实践开始。孩子走进户外，亲手触摸自然界的沙、水、植物等才懂四季变化，自己洗手、整理玩具才明白规则与自理能力。行动是幼儿认知的起点，只有让幼儿亲身去做、去体验，知识才能真正扎根心底，这是“行是知之始”；后续老师再加以引导总结，幼儿的认知才能完整成型，这是“知是行之成”。而“以教人者教己”更是幼教工作的修行。我们教师希望孩子懂礼貌、有耐心、善于分享，首先自己就要以身作则；想要教会孩子控制情绪，自己先要平和包容。教育幼儿的过程，也是自我修身、反思成长的过程。幼教之路，知行相伴，育人亦是育己。希望老师们能放手让幼儿实践，同时时刻自省，以自身言行滋养每一颗童心。

读书是积累、是沉淀、是提升，是一场漫长的自我修行，读书活动是教师内强素质，外塑形象的重要载体。老师们纷纷表示，将带着“生活即教育”的启发回到班级，在平凡的生活细节中，与孩子一起创造不平凡的教育故事。