浏览数量：147 作者:邵奇 发布时间： 2019-11-27 来源：本站
为了深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，探讨教师关于儿童早期阅读启发性引导，帮助教师在语言活动中提出有效问题，实行高质量师幼互动，促进师幼共同成长，2019年11月27 日上午，龙潭幼儿园龙岸二园开展了本学期第三次语言组教研活动。
《机器人》
首先是辛文老师带来的中班绘本《机器人》，机器人符合中班幼儿兴趣需要，贴近幼儿的生活经验，画面丰富有趣，极大激发了幼儿的兴趣。在辛文老师的引导下，可爱的宝贝们深入观察了机器人与博士，在说一说动一动的过程中再次演绎了画面内容，走进故事人物内心。最后，辛文老师进行了激发想象的提问：“假如你也有一个这样的机器人，你想让他做什么呢？”最大限度地激发了幼儿的想象与创造。整个活动趣味浓厚，氛围轻松愉悦。
欢欢：“机器人在打扫卫生，他有好多手啊!”
念念：“博士好开心啊，张开嘴在笑，拿着遥控器在操控机器人。”
小雨：“机器人在自己吃饭了，博士生气地在旁边看着。”
《我喜欢跳》
接下来，何勤老师带来了小班绘本《我喜欢跳》，画面生动形象，颜色靓丽，特点鲜明的小动物符合小班幼儿的年龄特点。何老师生动活泼地讲述，进行一系列开放性的提问，让宝贝们身临其境。看着画面，小朋友们想象着小袋鼠和小鸟、小鱼、大象、小青蛙的对话，自己说一说、做一做，充分发挥幼儿的自主性。通过何老师的引导观察，带领幼儿细致深入地观察小动物的表情动作，幼儿感知小袋鼠的情感变化，并且能够用语言动作表现出来。
瑞瑞：“大象的鼻子会吸水，它才不会跳呢！”
晨晨：“小鸟小鸟，我喜欢跳，你喜欢跳吗？”
妙妙：“小袋鼠找不到好朋友，它好孤单啊，快帮它找好朋友吧！”两位教师紧紧围绕活动目标开展活动，让幼儿成为课堂的主人，教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者，充分发挥幼儿的自主性。通过启发性引导提问，循序渐进地完整理解画面内容.
随后，语言教研组组长吴丽娜老师与我们共同探讨，我们以分组讨论的形式，讨论以上两位老师所需要改进之处，以及对两位老师的提问进行了分类，探讨何种提问更为有效。理论依据是南京市长江路小学幼儿园李漫园长的 《儿童早期阅读启发性引导》，教师的提问类型可以分为以下三类：
1. 引导观察类
可以提的问题：
（1）图画书里有谁？
（2）你看到些什么？
（3）你仔细阅读后发现了什么？
（4）你从哪里看出来的？
（5）这幅图哪里告诉你...?
（6）XX在书的什么地方？
（7）XX和XX有什么不一样？
（8）XX地方有什么？
（9）这一页有几幅画面？画面顺序是怎样的？
2. 激发想象类
可以提的问题：
（1）看了图画书的封面，你觉得这本书可能会讲一个什么故事？
（2）看了图画书、听了故事，你想到了什么？
（3）看了画面、听了内容，你觉得可能还会发生什么事情？
（4）XX可能会说什么？
（5）XX可能会做什么？他是怎么做的？
（6）如果你是XX，你会做什么？
3. 启发思考类
可以提的问题：
（1）XX为什么要这样说？
（2）看了这本书，听了这个故事，你有什么问题要问吗？
（3）你有什么不明白的？
（4）你喜欢故事中的谁？
讨论过后，我们进行了小组汇报，两组各派一名代表交流讨论。
（一）教师需要改进之处
1. 活动中，教师要关注全体幼儿，给予幼儿更多的表达机会。
2. 小结应该精炼，起到承上启下的过渡作用。
3. 建议教师动作与语言相结合，动作语言可以更夸张形象一点，更加贴合故事。
4. 对幼儿的回答要给予肯定，鼓励幼儿大胆地回答，加强教师的应变能力。
（二）教师提问的分类
1. 引导观察类
“你看到些什么？你从哪里看出来的？”
2. 启发思考类
“小袋鼠为什么开心呢？”
“小袋鼠为什么会找小青蛙做好朋友？”
3. 激发想象类
“你觉得小袋鼠接下来会找谁呢？”
“小袋鼠可能会说什么？”
“如果你有一个机器人，你觉得他会做什么？”
在讨论中，我们得出教师有效的提问应该具有以下的特点：指向性、针对性、导引性、启发性、提示性、激励性、提升性。我们教师在这两个活动中，进行的都是开放性提问，对幼儿引导观察、启发思考。教师激发想象类的提问可以适当增加，以激发幼儿想象力与创造力。
在阅读图画书的时候，教师与幼儿共同走进图画书中，相互伴随，相互启发，相互支持，这应该是我们教师上绘本课的理想状态。我们教师会针对这次发现的问题作出改善，提高教学能力。
