【乐活龙幼·活力教研】基于“过程取向”的自然角环境创设研学活动

美国一位教育学家说过：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”而自然角则是幼儿园环境的重要组成部分，是幼儿认识自然、了解自然的窗口，蕴含着无限的教育契机。

为了更好地发挥自然角在日常生活中的教育功能，进一步引导幼儿亲近大自然、热爱大自然，养成关爱生命的良好品质，让幼儿真正在与环境互动中成长，龙潭幼儿园龙岸二园2020年9月份开展了基于“过程取向”的自然角环境创设研学活动。

好的自然角环境究竟是怎样的？它具有什么样的价值？我们又该如何充分实现这些价值？带着这些思考，开学后老师们与孩子们一起进行了自然角环境创设。通过研读专业理论知识，如《虞永平：用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动》、《环创指导 | 自然角中的“全收获”》等公众号文章，教师们对创设适宜儿童探索与发现、感知与操作的自然角，有了新的思考，并且以让“自然角‘活’起来”为出发点，开启师幼共同探索之旅。

【小班】

【中班】

【大班】

在师幼共同进行自然角环境创设与探索中，我们的环境不再是过分关注美化或仅作为景观观赏，而是更加注重孩子参与活动的过程。环境是幼儿园的隐形课程，是课程创生的来源，反映幼儿参与活动的过程及其发展变化，记录着儿童学习与发展的整个轨迹。

利用观摩活动，各班教师针对本班自然角活动的开展以及环境创设进行了详细地介绍。老师们既看到了一个个生机勃勃的自然角，同时也发现了孩子们观察、探究、记录的痕迹。老师们互相学习，积极交流与探讨，产生共鸣，对自然角的环境创设有了更为清晰的认识：

1.对观赏性植物的观赏价值要打破原有认知，明确不在于观赏植物种类与数量的丰富，而应注重对某一植物进行深入地探究，通过观察、写生、布置等各种形式，引导幼儿深入了解每种植物独特的审美价值。

2.种植区在种植植物时从关注种植结果转化为关注植物的生长过程，在过程中挖掘教育价值，发现教育契机，种植活动中出现的任何情况，都可能引发幼儿进行深度学习与探究。

3.在进行饲养区活动时要慎重选择饲养的动物，抱以对生命的敬畏之心与探求生命教育的价值，认真养护小动物，启发幼儿从小萌发热爱生命、珍爱生命的意识与对生命负责的态度。

本次自然角研学活动，形成了以学促研、以学促育的良好研训氛围，有效帮助教师解决了自然角环境创设中的实际问题。希望大家可以在交流中成长、学习中提高、分享中进步，让自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。