【乐活龙幼·活力教研】共享研讨促成长，玩转户外戏童年——记龙潭幼儿园龙岸二园户外游戏研讨活动

陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的,是以游戏为生命的。对孩子来说，最高兴的事莫过于游戏了，游戏场地是孩子幸福的源泉。” 如何在课程游戏化背景下，实践户外游戏新策略，提高户外游戏的有效性，更科学地组织户外自主游戏，2020年9月21日中午，龙潭幼儿园龙岸二园的老师们开展户外游戏研讨活动。

本次活动首先确定了重点研讨的4大区域：农家乐、骑行区、涂鸦区、娃娃家。研讨前，鲁瑞雪老师向大家给了大家三个研讨思路：1.户外游戏区域的意义与价值是什么？与室内区域游戏有何区别？2.作为公共游戏区域，如何满足不同年龄段幼儿的需求，提供有效的发展支持？3.户外游戏如何与我们的一日活动以及节庆、季节等主题活动相结合，使游戏活动具有连续性？

所有老师们分成四组，在各自组长的带领下展开了激烈的讨论，大家各抒己见，针对户外游戏中自己发现的问题、产生的思考以及解决的策略畅所欲言，思维的火花在彼此间激荡。

【娃娃家】

老师们认为室内室外活动分开是符合幼儿每日户外活动两小时的要求，并能够给予幼儿充分亲近自然的机会，满足幼儿好奇探索的本性。材料的投放要具有层次性，根据幼儿自身需求有针对性的提供支持。户外游戏也可以同时与社区、区域以及节庆活动相结合。

【骑行区】

骑行区有助幼儿身体协调能力、平衡能力、下肢肌肉能力的发展，给予幼儿与大自然相接触的机会。在游戏中，同伴的交流、游戏情景的设置也有助有幼儿社会性交往以及规则意识的建立。在区域中可以从材料的投放、规则的制定、游戏的玩法层层深入，以满足不同年龄段幼儿的需求。而游戏中涉及到的交通标志、交通规则、货物运输等等也可以与幼儿的日常生活经验所连接。

【农家乐】

参与农家乐研讨的老师们则从“亲自然、乐生活”这个角度，结合幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的方式来阐述。农家乐游戏亲近自然，有助于幼儿种植、养殖等生活经验的提升，在阳光下自由、自主、愉悦地进行创造性游戏，同时社会化发展也得到提升。小班幼儿结合情景进行角色游戏，中班可以加入买卖、洗摘蔬菜的操作性活动，大班则可以进一步深入，甚至进行区域间的互动融合。老师们在提供材料时应及时关注幼儿兴趣以及主题活动的开展，营造主题活动氛围。

【涂鸦天地】

涂鸦区与室内美工区有着很大的差别，它给予幼儿贴近自然的情感迁移，在活动的空间上给予幼儿更大的创作自由，在材料的提供上也存在了更多的可能性。小班幼儿可以利用手掌、树叶、蔬菜等非常规性材料进行创作，中班组则可以让更多废旧材料产生更多的可能，大班的创意写生、实地取景也别一番乐趣。在游戏内容上要从幼儿兴趣出发，与延伸活动相连接，与季节、节庆活动也要做好有机的结合。

最后，大家就本次研讨的内容进行总结，根据研讨结果部署下一阶段户外游戏区域的重点工作内容，如进一步丰富游戏区材料、结合幼儿生活经验挖掘游戏价值等，确保了户外游戏顺利、有效开展。

每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都有一份新的收获！户外游戏只有通过细细研、慢慢磨，才能向前行。通过这次教研活动，老师们对户外游戏有了更深入地了解。小小的户外游戏蕴含着大大的学问，龙岸二园的老师们将用专业守护孩子们的游戏童年，在追求高品质的教育路上不断前行。