【乐活龙幼】春风和煦，共沐书香 ——龙潭幼儿园龙岸二园课题组共读活动

教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典专著的引领。好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可以当镜子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。绘本阅读包含了知识技能、情绪情感、道德品性等诸多显性和隐性因素。那么教师如何为幼儿提供优秀的阅读作品来愉悦其心灵，丰富其精神世界呢？作为教师如何与孩子一起共读绘本呢？窗外阳光正好，在这样惬意的春日，龙潭幼儿园龙岸二园课题组的老师们一起共读《与书婆婆一起读绘本》一书，探索共读绘本的奥秘。

【初相逢】

在结合课题研究需求以及自身实践需要后，课题组研讨决定共读《与书婆婆一起读绘本》一书。

本书是幼教专家虞永平和川童文学研究所所长林文宝联袂推荐的，它是书婆婆用了两年多的时间，背着绘本，走进多所幼儿园，和不同的孩子、家长和老师们一起翻开绘本，发现阅读的乐趣。每一次的共读书婆婆都会一遍遍回看录像，结合自己的反思，写成一个个共读故事。

活动由课题组组长邵奇牵头，商量确定通过自主阅读、阅读心得、沙龙分享相结合的方式来研读这本书。由各课题组成员轮流担任领读人，制定共读计划表，带领组内老师一起阅读，老师们在一同读书的快乐时光中寻找灵感，交流中启迪智慧。

【深阅读】

美好的春光里，让我们伴着书香，一路芬芳，一路沉醉。在自主阅读中，老师们认真记录读书笔记、梳理读书心得，针对所共读的书籍进行分享的探讨，并针对自己的教学工作和阅读心得进行了深度的思想碰撞和交流。

【悦分享】

2022年4月20日下午，课题组的老师们齐聚线上，进行读书沙龙，深入分享自己的阅读心得。活动分为两个部分，首先各位老师结合自己的阅读感悟自由分享：

说一说本书中哪部分/哪几页让你特别关注，引起共鸣？有什么样的感受？

第二个部分大家从共读环境的创设、共读流程的梳理、共读案例的分享、共读策略的提炼四个角度开展话题交流。

活动开始后，大家纷纷结合自己的实践经验和阅读感受畅所欲言。转变观念，理念先行，贵在实践，老师们从书中感受到尊重儿童的重要性，尊重儿童需要我们了解儿童，需要我们关注细节，用心发现。书婆婆在书中多次提到，她是共读的参与者，努力营造一种轻松开放的阅读环境，静静的倾听孩子，和孩子一起做梦，倾听花开的声音。

孩子是阅读的主人，在共读前我们要做好物理环境和氛围营造的准备，在“听赏阅读”、“品味阅读”、“讨论阅读”这三种不同形式和意义的共读中，与孩子一同走进绘本。观察共读中孩子的兴趣点与关注点，保护幼儿探索与发现的天性，把握契机，适时引导，把书读厚，挖掘一系列有趣的活动。

本次共读活动，让老师们都重新审视了读书的出发点和方式，开启了师幼共读的新思路。真正的教育是一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。在这个意义上，共读时，孩子、家长、老师才都是有灵魂的树和云，互相摇动、推动、唤醒。希望今后大家将在与孩子的绘本共读过程中不断优化自己的行为，让孩子的阅读行为真正发生，让绘本阅读开出真实的花朵。