【乐活龙幼】共研游戏 携手成长—记龙潭幼儿园长江分园户外游戏观摩活动

孩子生来好动的，是以游戏为生命的。对于孩子来说，他们的工作就是游戏。——陈鹤琴

自主性游戏是幼儿社会性发展的主渠道和最佳途径，满足了幼儿对生活的各种需求和想象，他们在游戏中自然地表达对生活的理解和认识，并在其中练习各种技能，不断提高生活能力，从而获得全面发展。龙潭幼儿园长江分园结合幼儿兴趣，挖掘多方资源，打造适宜的户外环境，大力推行户外自主游戏活动，给予幼儿更多的游戏自由和权利。

  

为了促进幼儿园户外自主游戏开展，2021年4月7日龙潭幼儿园长江分园教师齐聚操场，以经验交流、实地观摩、游戏观察、现场研讨等方式学习分享户外自主游戏开展创建经验。大家在教研中以自主游戏发展现状为基础，以当下亟待解决的问题为切入点组织现场教研活动。下面是我园教研观摩活动的精彩回顾：

沙池区

李洁老师先是分享了她们班的沙水区游戏情况，并提出自己的困惑，全体教师就目前的户外沙水游戏中存在的问题及下一步准备怎么做，分组展开研讨。研讨交流中老师们畅所欲言，交流目前沙水区存在的问题，并探讨支持策略，多角度、多方面地提出了自己的想法：

1.教师在户外活动时进行随时观察，用便签本记录观察的问题和支持策略。

2.在游戏时教师要给幼儿创设自由、愉悦的游戏环境。

3.教师不要限定人数，更不要安排角色。非安全问题、争吵问题、游戏无法进行等问题不要干预，不要教孩子游戏。

讨论激烈、互动有效，促进了教师对儿童沙池游戏的深度理解，更好地推动幼儿园沙水游戏质量的提升。

建构区

活动前，王老师带孩子们先进行了建构活动前期的经验准备，和小朋友们一起讨论并制定“我的建构计划”激发了幼儿对建构游戏的兴趣。观摩的老师们认真的用眼睛观察孩子们的活动，用电子设备记录孩子们的动作，用笔记录孩子们的行为。

活动结束后顾园长组织教师们进行研讨反馈：
1.纸盒、纸板如何收纳？和幼儿讨论如何收的又快又好，和幼儿去实践，最终确定哪种方法最好。

2.分组做计划、游戏。组长有没有必要？

3.收集纸盒、奶粉罐

整个活动以点带面，从小处着手，不断践行《指南》理念，落实到具体的游戏中。

骑行区

游戏观摩现场，幼儿积极主动地进入状态，共同商量、分工角色，老师们真切感受到孩子在游戏中“自主、自由、自发”的快乐。

朱芝芝老师就骑行游戏的开展情况，就材料的搜集、材料的改进、教师的指导等方面与大家进行详细分享，同时也提出了自己的困惑。教师们针对问题开展头脑风暴式的研讨，在观点碰撞中，达成共识：

1.幼儿“几号车”“站点”，可以围绕这个话题进行讨论。

2.每个区的标记要做好。

3.骑行区的意义在哪里？幼儿的兴趣点在哪？

4.不要给幼儿设定角色或者过多的规则，自由的去玩。

5.让幼儿去设计站点的名字和标记。

户外种植区

大自然是一本活教材，孩子们在自己的一方小天地里，运用已有经验，自己设计方案，师幼一同动手改造，根据自己的意愿在自己的一母三分地里播种希望。在播种、观察、收获这样一个持续的过程中获得了快乐、体验了成功。

此次种植园观摩活动的开展，不仅为教师提供了学习、交流、分享的机会，更为幼儿观察自然、探索、学习提供了良好途径，让种植区真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。分享中教师们畅所欲言表达自己的见解，群策群力间思想的火花在碰撞，大家互相学习、交流分享：

1.游戏桶放在哪里更合适？

2.增添一些测量的工具。了解各年龄段核心经验。

3.孩子的观察记录。

4.组织一些集体活动讨论共性问题。

最后顾园长对本次活动的情况给大家做了点评，希望大家通过本次现场观摩活动，对如何更好开展自己幼儿园的户外自主游戏活动有所感悟、有所思考、有所收获。

教研活动，展示不是目的，老师的专业成长才是目的，将“让孩子成为游戏的主人”思想融入到教师们的教育理念中，让自主游戏真正成为孩子自主探索、多元发展的快乐领地。