【乐活龙幼】依托种植资源 建设园本课程 ——记龙潭幼儿园靖安分园课题结题汇报会

为了进一步提高我园教师的教育科研能力，增强课题研究的实效性，及时总结和推广以“种植”为载体建设园本课程的课题研究的成果，2021年7月3日上午，龙潭幼儿园靖安分园召开了《农村幼儿园种植活动的设计与实施研究》课题现场结题研讨会。会议由龙潭幼儿园教科室主任鲁瑞雪老师主持，此次结题会邀请了南京市教科所邓大龙老师、建邺区教师发展中心教科室倪晓寅主任、栖霞区教师发展中心兼职科研员徐同涛主任三位专家莅临现场，龙潭幼儿园各分园教科研骨干参加了此次活动。

专家一行抵达靖安分园后，首先在园领导的陪同下，参观了幼儿园的户外种植地、户外自主游戏等环境。

户外参观结束后，本次结题会在张必珍园长的致辞中正式拉开帷幕，活动共分为四个环节，分别是集体活动、种植故事分享、生活坊活动分享、结题报告汇报。

水一方里的荷塘月“舍”是孩子们假期经常去的地方，那里的荷塘美景深深的吸引着孩子们，让孩子们留恋忘返。沈老师借此结合地方特色资源，追随孩子的兴趣，以游戏化的方式丰富孩子们用水墨画表征莲蓬的特征。

严老师分享的中班种植故事，在种植玉米实践过程中，孩子们能结合自己的已有经验，以兴趣为导向，决定开展不同品种的玉米种植。通过自己的自主探索，在发现种植过程中的问题后也能积极寻求解决办法，当种植过程中出现“鸽子觅食”的意外情况时，还能以此为契机，丰富关于动物、植物、生命之间的情感体验。

黄老师带来的是孩子们与“藕”的一场相遇，在活动中充分利用了周边“水一方”的自然资源，与家长进行家园共育，让孩子们在这个过程中体验了种藕、制作藕粉的乐趣，孩子们也在这个过程中培养了发现问题、解决问题的能力，进一步提升了自身经验。

最后靖安园的骆丽霏园长进行《农村幼儿园种植活动的设计与实施研究》的课题结题报告，骆园长从研究背景、课题概念的再界定、课题研究的现状和价值、研究内容、过程与方法、课题研究的成效以及研究体会与研究过程中存在的困惑与反思进行了汇报，真正做到“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学。”

徐同涛主任肯定了本次课题的选题，能够紧扣教育热点、具有前瞻性和引领性，本课题围绕“种植活动”更加细化了劳动教育的范畴；能够依托地域的资源，对教育场域进行了延展；放大了本园的优势——地大物博，对种植园地有一个区域的规划安排；幼儿能够全方位的进行种植活动，不仅仅是从自然角，而是扩展到了户外的种植地中。同时，徐主任就课题的名字，对于“农村”的这个定义，我们要明确的分析和提出农村种植活动开展和城镇不同的地方或者优势在哪里；我们依托种植活动，主要看到了我们是如何做、怎么样实施，但是怎样去设计、如何去设计、如何设计更加合理这是我们后续需要去做的。

邓大龙主任从调查问卷、理论学习、种植故事、论文课题及观察记录这5项高度概括了我们的研究成果，在这个过程中也提出了一些再思考：平时的劳动和幼儿园的劳动教育是否一样？平时的种植活动和幼儿园的种植活动又有什么区别？邓老师提出，我们在幼儿园中开展种植活动的时候要具有教育的意义，让幼儿能够热爱劳动、热爱大自然，能够提升他们的经验；在课程目标中要有一定的框架体系，以及分领域的目标、学段的分支，以及分支下的目标体系，最后再结合本园的“乐活文化”，从而进行一系列的课程开发；在课程实施中有各种方式方法途径，但是缺少了最后的评价和审议，有了课程审议评价才能更好的去设计开发实施调整。

倪晓寅主任提出本次课题在选题、价值意义的阐述以及报告文风中都体现除了朴素与务实，肯定了我们教师对种植关键经验的把握、种植活动中的指导分层，并对资源的一些有效利用等。倪主任也提出了一些中肯的建议，我们课题实践过程中需要有课程意识和儿童意识。教师要具备选择的原则、价值分析，要从以下几个方面进行判断：幼儿经验的获得、资源是可以随手可得而不是大费周章的、要有家长的支持、选择的活动时可以支持幼儿进行深入探究的。在佐证成效中，除了物化的成果，我们还要注重非物化的成果，不要一味以数量来代替质量，追求课题成果的“GDP”。最后，倪主任还带来了《保护稻谷大作战》的课程分享，以实例来告诉老师们，如何让幼儿的学习和思维看得见！

课题结题并不意味着研究的结束，而是代表着我园教育科研工作又踏上了新征程。行路致远，虚心前行。龙潭幼儿园靖安分园将继续秉承求真务实的态度，继续将科研成果融入于教学中，继续深入研究，助推园本课程的建设。