【乐活龙幼·乐享研究】聚焦空间关系，共研实践路径 ——龙潭幼儿园数学教研组第二次教研活动

空间方位感知是幼儿探索世界的“隐形地图”——从踮脚够高处玩具的尝试，到整理玩具时对“上下、前后”的自然描述，日常生活中的每一次互动都在悄然构建着他们的空间认知。为深入解读幼儿“空间关系”这一数学核心经验的发展规律，2025年12月2日下午，龙潭幼儿园数学教研组以“‘空间关系’”关键经验：从生活到游戏的渗透路径”为主题，开展了一场“观察—实践—反思”一体化的教研活动，通过真实情境中的教学展示、区域游戏深度观察与策略研讨，探索空间认知培养的有效策略。

一、教学观摩：情境交融，启发思维

荣誉老师执教的大班数学活动《小兔寻鲜记》结合在地资源，以“小兔寻找水八鲜”为情境贯穿始终，通过视频导入、观察网格地图、分析路线图、分组操作、集体验证等方式，引导幼儿认识箭头并理解其方向意义。层次分明的环节让孩子们在帮助小兔寻找“水八鲜”的过程中，逐步掌握了运用方向标记表证空间方位的方法。

二、区域展示：聚焦空间，深度观摩

小二班邵奇老师、中一班张婷老师展示了班级数学区域游戏现场，教研组老师们重点观摩了结合“空间关系”创设的区域游戏，针对游戏的材料投放及幼儿的游戏情况了解幼儿对空间关系的理解与运用。

三、分组研讨：思维碰撞，共话策略

观摩结束后，老师们分为两组展开研讨。

第一组围绕“集体活动的关键经验与教学建议”以及“小班数学区域游戏的优化”展开讨论，充分肯定了《小兔寻鲜记》活动情境的趣味性与层次性，并针对小班区域游戏提出在点数游戏中融入颜色匹配、在方位游戏中自然渗透“上下、前后、里外”等方位词的具体优化策略。

第二组围绕“如何在幼儿的生活中渗透空间的经验”及“中班数学区域游戏的优化”，探讨出可在日常生活中有意识地引导幼儿观察常用物品的摆放位置、生活场域内不同方位有何事物等方式，将空间关系的学习融入幼儿日常生活，在中班区域游戏的优化中建议对“皮筋拼图”“探索路线”等游戏材料进行投放的层次性及内容的挑战性进行调整，让幼儿在有序操作中建构空间认知。

四、理论学习：明晰路径，夯实基础

严雅洁老师结合活动现场，围绕“空间关系”的核心经验开展了理论分享，为教师实践提供清晰支架。她阐述了幼儿空间认知发展顺序为“先上下、再前后、后左右”，以及从“自我中心”到“客体中心”的思维过渡，强调教师应引导幼儿通过“感知判断—语言描述—符号表征”三个阶段逐步丰富幼儿空间经验。严老师还结合实例，分享了如何通过生活标识、身体游戏、二维坐标等多种方式，帮助教师掌握“引导幼儿发展空间方位经验”的教学策略。

五、反思总结：优化实践，持续成长

活动最后，严雅洁老师围绕观摩、研讨与理论学习内容，提出四点行动共识：

1.活动设计应扎根生活与经验，让情境贯穿始终；

2.教师支持应语言简洁清晰、多媒体使用贴合幼儿特点；

3.材料投放应体现层次性，兼顾情境性、趣味性与经验生长；

4.活动过程鼓励幼儿自主与创造，支持幼儿在操作中发展空间思维与解决问题的能力。

本次教研活动通过“观摩—研讨—学习—反思”等方式，不仅深化了教师对幼儿空间关系发展的认知与理解，也为后续数学活动的设计与实施指明了方向。数学教研组将继续以儿童为本、以游戏为媒，推动幼儿数学素养在生活中生根、在游戏中成长。