浏览数量：125 作者:南京市栖霞区龙潭幼儿园 发布时间： 2020-10-23 来源：本站
2020年10月22日下午13:00，栖霞区教师发展中心研训员张海艳老师带领龙幼教师发展共同体成员齐聚龙岸二园，开展“龙幼教师发展共同体"第十二次学习活动。本次活动围绕李季湄教授的文章《幼儿园实践<指南>的七大问题与失误》进行学习与研讨。
活动伊始，在区教研员张海燕老师的带领下共同体教师粗略阅读了文章内容。随后，根据文章结构，张老师将教师们分为七组，一组对应一个章节进行精细阅读，并进行研讨。
一组代表王智伟老师围绕《指南》实施的误区及其原因进行了交流。
1.关于误区是什么:幼儿园把课程分为五大领域的课程使得主题活动完全变成机械大拼盘。
2.为什么老师们会出现误区：大家过度关注能体现出成果的集体活动。
3.那么如何科学理解《指南》：多阅读、多思考，重视幼儿一日生活。
二组代表朱平老师结合《指南》的行政推进现状进行分享交流。
1.目前的现状是：集体教学活动的展示出来的都是过滤，精心准备的活动。
2.目前学习《指南》的节奏、过程太快，教师没有真正理解《指南》的内容，就急于实施，导致指南的初衷和实施的结果不符合。
3.要让教师主动学习并吸收《指南》精神，而不是被动执行。
三组代表严雅洁老师从“了解儿童发展”出发进行了分享。
1.学习到什么：《指南》的核心是了解儿童的发展，通过学习和实施《指南》能更加了解孩子，并进行更有效的教育。
2.目前急需关注的是：过于注重集体教学活动；忽略小组和个别和幼儿多元化的发展；割裂了五大领域的融合和渗透。
在这一个部分，张老师用积极活跃的“好孩子”案例引发大家思考，引导教师要树立儿童整体观。
四组代表张雅慧老师针对“评价”方面进行了分享。
1.现状：教师从高位向低性进行评价；教师更加重视结果的呈现，忽视了观察、过程等质性评价。
2.思考如何改进：一段时间进行总结，进行纵向而不是横向的评价；了解幼儿的经验积累，对幼儿的表征作品进行解读和分析，发现幼儿的发展需要，进行家园沟通，共同促进幼儿发展。
五组代表艾斯林老师结合自身教学案例指出《指南》中的典型表现不是评价幼儿发展的硬指标这一方面进行分享交流。
1.幼儿的整体发展是教师的首要关注方向。幼儿表象的行为最容易被当作衡量幼儿的指标。如测评：跳绳、拍球。（技能性活动）
2.典型表现对于教师的作用和意义：教师在准备集体活动时，活动目标参照《指南》；意义：不仅是幼儿日常行为的参照，也是今后工作方向的指引；从关注幼儿的典型表现到关注幼儿的整体发展。
六组代表黄培颖老师从艺术角度进行交流。
1.范画的弊端局限了幼儿的思维。
2.模仿学习：如何看待一组幼儿的作品都一样？幼儿主动的模仿学习教师应当鼓励；集体统一的表现形式应当杜绝。
3.解读想法：询问幼儿作品背后想要表达的意义；感知经验，提高幼儿的审美能力。
七组代表鲁瑞雪老师通过提问“教师心中到底有无幼儿？”引发大家思考。
鲁老师表示如果心中有幼儿，那兼顾一些要求并不是难事。心中如果没有幼儿，不是难题的会变成难题，如果是难题的，会被老师无视掉。
心中有幼儿是一种原则或者基础，我们了解正确的理念应该是怎么样的，心中有幼儿应该是有每一个幼儿，不是一个理想化的状态，而是一个必须达到的状态，不要用标准去给孩子定义三六九等。心中有的幼儿应该是客观存在的幼儿，而不是书上的“幼儿”。
最后，张老师通过提问引发大家思考：
问题1：是什么原因导致我们心中无法有幼儿？
问题2：如何理解教育中的“人文”？“师德”和“人文”有着什么关系？
经过本次共同体活动，教师们意识到在工作中要说实话！做实事！同时“真学、真研”的氛围也加深了教师对《指南》的理解，让教师在专业理论方面得到真正的成长！
