【乐活龙幼】走近美工，走进童心——记龙潭幼儿园龙岸二园环创组第二次教研活动

环境作为一种“隐性课程”，是幼儿园教育的重要组成部分。为了进一步优化幼儿园各班美工区环境，更新教师环境创设的理念，达到科学性、合理性、价值性、可操作性相统一，龙潭幼儿园龙岸二园环创组在2021年5月14日开展了本学期第二次教研活动——美工区支持性环境创设交流。

首先，老师分别从美工区材料的提供和使用、收纳整理和作品展示几个方面进行分享。

材料投放，整齐多样

各班投放了工具类材料、装饰性材料以及半成品材料。游戏材料的选择上从幼儿兴趣出发，新颖、实用、安全，体现了材料投放的多元化、层次化。各班利用各种形状的筐、废旧的纸盒进行收纳，让工具摆放更整齐、有序。

作品呈现，巧用空间

关于幼儿作品摆放，教师利用桌面、墙面和悬挂在空中，充满艺术氛围；树枝悬挂、低处的立体柜面和桌面，空间的运用既富有整体性，又有错落感，最大限度发挥美工区的空间功能，体现了老师们的用心与创新。

接着，教研组成员针对今天的活动分享了自己的一些思考。

焦加艳老师：材料的投放要丰富，提供幼儿感兴趣、可操作的材料。教师鼓励幼儿大胆地表现与创造。

陈瑶老师：在美工区，我们要有序地提供材料和工具并贴好小图标,以利于幼儿按标记所示有序地取放,养成良好的自我服务能力,及做事有条理的习惯。

王士萍老师：老师分享的收纳方式，让美工区很整齐有序，我们在美工区中可以学习和借鉴。另外我们区域活动时间有限,所以要尊重未完成作品的孩子,为孩子们提供一个未完成作品展示台，以备下次活动继续进行创作。

最后环创组组长魏倩倩进行了总结：环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且要蕴含于环境创设的过程中。美工区环境创设中要以幼儿为本，注重材料的投放，能够为近期主题教育目标和内容服务，关注发挥幼儿学习的主体地位，注重幼儿和教师的参与、互动，共同创设幼儿所喜爱、与之产生互动的环境。

“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”教师的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。围绕班级美工区环境的教研活动，促进了教师对《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域“感受与欣赏、表达与创造”目标的理解，使教师真正成为幼儿活动支持者、引导者、合作者。