【乐活龙幼】让孩子亲近自然 推动幼儿园生态教育 --龙潭幼儿园靖安分园《幼儿园自然生态教育学术研讨会》分享交流

著名教育家贝克说过:大自然的意义不会长在树上，而是需要后天建构的。幼儿对于自然的理解必然要通过在自然中，从自然中，经验自然中而后建构“自然”的意义。所以幼儿园中的自然生态教育既包含了对自然中的物与现象的认识和理解，同时也包含了对自然事物之间以及人与自然之间相互关系的认识与理解。为了让老师们对“自然、生态”教育能有更深层次的了解，2019年11月20日中午骆丽霏园长将自己外出参加的《幼儿园自然生态教育学术研讨会》中的内容整合后，对大家做了一次交流分享。

首先骆园长以“自然，是什么?“”生态，是什么?”两个问题开展本次交流。然后通过老师们的回答骆园长总结出：“自然，是指大自然中各个事物的总体。包括日月星辰、雨雪风霜、土石沙水、动物植物等。”“生态，是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。”

接着骆园长还例举了德国、日本、韩国、英国、澳大利亚等国家的多位教授分享的：以自然生态教育支持幼儿全面发展，推动幼儿园“小学化”“超前化”问题的解决。其中韩国的“幼儿生态教育与可持续发展教育”、德国的“自然游戏教学法：城市幼儿园的可持续教育方案”、日本的“以自然生态为核心的造园理论与实践”、英国的“教育者有义务将孩子带到户外，带到大自然中，亲近自然”等理念让我们老师感到受益匪浅。

最后骆园长围绕虞永平教授的《亲近自然  生发学习和经验》中的：1.幼儿学习主要是通过跟周围环境的相互作用。2.关注自然资源，让孩子成为学习的主人，为孩子创造适宜的环境，让孩子走进自然中去。3.所谓自然教育，不止是让孩子接近自然，是让孩子跟自然的相处过程当中去感受自然、理解自然，以及保护自然。4.应根据幼儿的特点，多给幼儿感性的知识，创造各种环境和条件，多让儿童接触大自然和大社会，多观察，多活动，扩大他们的眼界。大自然、大社会都是活教材。5.教师要引导孩子们确立自然条件和植物状况之间的联系，揭示发生变化的原因（叶子干枯——说明它缺少水分；叶子发白——说明它缺少阳光）等五个关键点让老师们结合自己实际带班教学的经历进行了研讨。

研讨结束后老师们充分了解到了，亲近自然是一个生动有趣的过程，是天性得以展现的过程。亲近自然是孩子的权利，作为教育工作者，要努力给孩子创设利于他生长发展的自然环境。充分利用社区的自然资源，也要动员家长，更多地把孩子带到大自然中去。