浏览数量：136 作者:邵奇 发布时间： 2019-11-06 来源：本站
为了促进课程游戏化进展，关注教师追随幼儿兴趣及有效指导的过程，解决真实的教育问题，努力提升教师的专业素养，2019年11月6日下午，在区幼教研训员张海燕老师的组织下，龙潭幼儿园龙岸二园开展了东片教研之课程故事分享活动。
首先是倪青艳老师带来的小班课程故事《一颗蛋引发的争论》。
大杂烩里面的鹌鹑蛋，引发了孩子对于蛋的好奇。“这是什么蛋”“蛋宝宝从哪里来？蛋宝宝的爸爸妈妈是谁？蛋宝宝是怎么变成小鸡的？蛋宝宝在干什么？它怎么吃饭？蛋宝宝多久能孵出小鸡？”根据幼儿对于蛋的好奇，倪老师通过问卷调查、观察蛋宝宝、护蛋、孵蛋等活动，使幼儿对蛋有了更深入的认识。从失败到成功的孵蛋过程中，孩子们见证了生命的诞生，萌发了对生命科学的兴趣。
活动中，倪教师结合《纲要》《指南》不断进行思考，整合孩子零散的经验，对活动进行预设，通过观察、感受和探究来实现对某一事物的认知，形成了探究式的师生互动。
接下来由王智伟老师分享了小班课程故事《抱抱魔法》。
刚入园的孩子通常会因为与亲人的分离以及对环境的陌生感而产生焦虑、紧张、害怕等不良情绪，频繁出现各种个样的抱抱动作。王老师发现这一现象后，积极思考，带着“什么时候要抱抱？到底为什么要抱抱呢？”这样的疑问，从抱抱家人、抱抱幼儿园的你到抱抱社区的工作人员、抱抱大自然等活动，激发孩子们的奇思妙想，从而不断推进着课程活动的展开。
通过此次课程活动，减轻了幼儿的心理压力，更好地帮助了幼儿融入幼儿园，收获集体归属感。孩子们走近周围的生活，亲近社区，亲近自然，加深了对所生活环境的热爱。
然后，由邵奇老师带来的大班课程故事《小豆子 大变身》。
当孩子开心吃早点的时候，对“豆浆是什么豆子做的”产生了兴趣，从而引发了一系列问题。“豆浆是什么豆子磨出来的？用什么工具磨的？怎么种豆子？豆子的生长需要什么？把豆子种哪里？”等等。带着种种疑问，小朋友们和老师一起进行了磨黄豆、种黄豆、和豆子玩游戏等各种探究活动。
在活动过程中，孩子们也遇到了很多问题：“磨不出豆浆怎么办？”“豆芽开始腐烂了怎么办？”大家通过不断地探索，不仅解决了这些小困难，更感受了豆子这个小小的生命，从发芽到开花、结果、加工成食品，沿着自己的生长路线，展示出其所拥有的丰富而奇妙的形态。
每个环节活动后，教师通过阶段性的反思总结，发现孩子在活动中面对失败没有气馁，而是积极探究尝试。在解决问题的过程中，孩子们还会发现更多的问题，通过相互间的讨论、分工合作、生活经验迁移等方式克服困难。
随后，引用王海英教授在《基于连续观察的课程设计》中提到的一句话：“幼儿园的课程建设究竟是让课程由一个问号变成若干个问号，还是让一个问号变成一个句号这样的疑问”。感悟出：“问号到问号中间穿插着无数个感叹号才应该是幼儿园课程的真谛吧”，结束了本次课程分享活动。
参加教研活动的老师分享了自己在聆听三节课程故事分享后的收获：
1、意识到要对幼儿做到充分的观察，从幼儿的日常生活中探索为幼儿设计的课程主题和目标，才能够真正的为幼儿对于日常问题得到答疑解惑。活动中提到的一个活动中是否是由一个问号变为句号，还是变为更多的问号。大家也得到一个共鸣：一个问题可以从更多的角度延伸出更多的问号，在活动中幼儿的发现会带来更多的惊喜。
2.要抓住一日活动中的每一个契机对幼儿进行随机教育，把教育渗透在日常生活与一日活动中。浓情幼儿的兴趣点与幼儿已有经验，对幼儿将达到的水平做到心中有数。让我们用学习故事纪录幼儿每一个精彩瞬间与学习过程。
张老师也对在座老师提出了期望：首先，希望老师能通过这次活动感受到观察在课程开展中起到的关键作用，能依靠观察不断地推进课程的前进；其次，在教育的路上能够放慢脚步，静下心来，静候花开。希望老师们能够充分挖掘课程的教育价值，给予幼儿直接感知、亲身体验、实际操作的机会，引导大家思考应该如何遵循幼儿的需要与发展，尊重幼儿的权利。
通过本次课程分享活动的学习，老师们对于课程开展有了更深入的了解，相信在未来的工作中，会有更多的老师不断学习，通过观察，发现生活中的教育资源，开展丰富多彩的课程活动。
