【乐活龙幼】基于“儿童视角“的幼儿园环境创设 ——记龙潭幼儿园龙岸二园环境改造方案论证活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。 环境它是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间，是课程创生的来源、课程实施的载体及结果，也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。为了进一步改善幼儿园环境创设，充分给予幼儿生长发展的空间，更好的完成市优质园的创建工作，2020年5月25日，龙潭幼儿园龙岸二园举行环境改造方案论证活动。

本次活动主要以问题导向进行班级环境改造方案的初步论证，旨在通过本次活动，发现各班级在环境创设过程中存在的共性的、亟待解决的问题，为接下来的环境改造与实施寻找有效的解决路径。活动开始，鲁老师由问题导向指出幼儿园环境改造的整体思路，并指出我们要转变观念，将“从幼儿视角出发”的理念延展到幼儿园环境中，创设“以游戏为中心”的环境格局，并且要凸显幼儿园绘本特色。

接下来，老师们以年级组为单位，先交流自己班级的环境改造方案，梳理在环境创设中的一些共性和个性的的问题，讨论可能的解决方案。老师们集思广益展开头脑风暴，思维的火花碰撞出更多的成果。然后每个年级组派出三位代表，阐述小组的讨论结果。

【小班年级组】

幼儿园环境是儿童视角的环境，拆除1.3米以上悬挂物，以自然色调为主，减除成人视角的文字，投放儿童易取放的材料。在环境创设时，重视儿童的主体地位，支持幼儿的积极参与。同时要优化环境布局，各区域中融入绘本元素，通过多种方式开展绘本活动，凸显园所绘本特色，发挥绘本在幼儿发展中的积极作用。

【中班年级组】

目前环境中存在悬挂物过高、区域规则制定缺少幼儿参与、重结果轻过程等不适宜的成人视角的问题。区域之间缺少联系，活动空间小没有结合幼儿年龄特点、班级环境中缺少绘本元素等问题。

【大班年级组】

大班年级组则提出一些思考问题：欣赏性的装饰是否有存在的必要？作品呈现的高度应如何设置？基于幼儿园现有的空间大小如何优化区域布局？现阶段环境创设中主题板块可操作性、探索性、交往性高度过高，环境创设中的文字要避免小学化倾向。我们可以在走廊、家长园地等空间丰富绘本元素，通过更加丰富的活动形式来展现绘本特色。

最后，鲁老师给老师们提供一些关于环境创设的参考书籍，提出我们要通过对环境的改造，统整幼儿园整体环境，凸显文化特色，引领教师重新审视、思考以游戏为中心的幼儿园课程，树立“幼儿为本”的儿童观以及教师、幼儿“双主体”的课程观，进而促进幼儿园整体教育质量的提升。对各年级组提出的环境创设的共性问题，鲁老师也表明，幼儿园将通过培训、个别指导、理论学习等各种方式帮助大家共同解决，共同为幼儿创造一个宽松适宜、自由自主的生活学习环境。

通过这次环境改造方案论证活动，大家更加明确了现阶段环境创设问题，转换教师观念，要多去倾听孩子的心声，“从儿童视角出发”的理念令老师们得到启发，相信在今后的环境创设工作中，发现儿童成长的力量！