【乐活龙幼】依托幼儿园课程审议，促进教师专业成长—记龙潭幼儿园龙岸二园课程审议活动

随着幼儿园课程建设的不断发展，课程审议在幼儿园教育活动中也是必不可少的，那要如何提升教师对课程的审议能力，从而更有效实施呢？6月1日下午，吴丽娜老师和鲁瑞雪老师带领年级组长开展了教育活动的“审”和“议”研讨活动。
一、什么是课程审议
  鲁瑞雪老师从理论出发，介绍了课程审议的由来、内涵以及特征三个方面内容。明确了课程审议是有关人员对幼儿园课程中的相关现象与问题，如课程理念的确立，课程资源的开发，课程的创生，课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等等进行考察分析，对话、协商，作出判断与决策的过程。 

二、为什么要进行课程审议
  围绕“理解、适宜、有效”这三个关键词大家共同讨论为什么要进行课程审议。课程不等于教材，也不等于知识。希望教师为理解教材、了解孩子而教。让课程更适合园本实际，更适合当下的儿童，更能遵循儿童生命成长的规律，从而让课程更有效。那么什么是主题审议呢？大家从主题活动的内涵、主题活动的基本要素、主题审议的基本流程来讲述。课程审议应该是由幼儿园课程建设的需要、由教师的需要、由解决课程实践中问题的需要引起的。希望通过集体智慧让课程更多关注儿童的兴趣需要，关注儿童的生活与经验，关注当下主题活动或其它活动中可能蕴含的指向儿童发展的核心价值，关注幼儿园课程资源的有效利用与环境材料的支持，让课程活动真正有实效，真正能落地，真正有价值。

其次，如何去生成课程？主题中审议可以在实施过程中随机调整，避免课程实施“惯性”的“书本”取向，其实这一环节是灵活的。在主题行进过程中出现的问题或困惑适时、灵活地进行讨论审议，并作出调整与优化。主题后审议是通过主题实施后进行反思与评价，权衡取舍并不断优化，形成班本化的主题资源，为下一次主题再次开展作为参考。 

通过此次课程审议活动，加深了教师对课程审议的深度熟知，有效的解决课程中遇到的困难，促进了教师专业化成长。课程建设是一场艰辛而充满希望的跋涉，我们将带着课程的新启迪、新思考一路前行，向着课程的深度、广度进发。