【乐活龙幼】资源促进教育课程 课程聚焦幼儿发展 --龙潭幼儿园靖安分园“课程与资源建设学术研讨会”学习分享

2019年11月14日，严雅洁老师将自己外出学习到的内容，在我园面对全体老师进行了交流分享，分享内容分为三个方面：1.经验视野下幼儿园课程审议策略与路径；2.基于连续观察的课程设计；3.以质量为中心的幼儿园课程建设。

经验视野下幼儿园课程审议策略与路径

首先严老师以为何要在经验视野下进行课程审议？为切入点和老师们详细谈论了经验从何而来、如何运用幼儿已有经验、以及经验的本质是人与环境相互作用的过程与结果。接着严老师结合瑞吉欧的“光与影”、宁波启文幼儿园的“真树假树”等案列给老师分析了经验的连续性和交互性两个原则，最后总结出课程的本质就是让幼儿做喜欢做、能够做、应该做的事情从而获得有效的有益经验，教师应支持幼儿做有价值的适宜的事情。

教师小收获

1、经验的真价值就是：从旧经验去产生新经验，且有了新经验去改革旧的经验。

2、真正的经验都是外部条件和内部条件的相互作用。
3、对幼儿来说，活动决定经验，材料又决定活动。环境和材料等教育资源是幼儿园课程重要的组成部分。

基于连续观察的课程设计

观察的四个要素是：一个有意义的观察记录的切入点；客观的描述；准确的分析；有效的支持。案例《有趣的纸杯游戏》、《影子会跑吗？》让老师们知道了连续观察可以了解幼儿身心全面发展，推动幼儿的深度学习，从而创生出可能的课程故事。

教师小收获

1、深度学习的目标:提升学习者的问题解决、高阶思维、自主学习和知识创新等高阶能力。

2、幼儿的高级思维：认识-探索-体验-创造

3、两全原则落地的观察：看见-眼中有孩子、看懂-心中有目标、支持-及时回应、及时传授、及时肯定。

以质量为中心的幼儿园课程建设。

以质量为中心的幼儿园课程建设。

  学前教育应是有质量的教育，我们作为教师则要做到：聚焦幼儿、着眼发展、关注整体、注重差异。同时也要了解到幼儿的学习不等于听课，幼儿各种感官在学习和发展中都具有重要价值。他们主要的学习方式是：运动、探索、体验、交往和表现，老师在幼儿的这些活动中要支持和鼓励幼儿用不同的方式、不同的速度来学习，承认儿童学习的个体差异，满足儿童学习过程中的个体需要。案例《小羊菲菲》、《我们种的南瓜》、《幼儿园里的树》让老师们了解了“全收获”的理念。

教师小收获

1、课程生长之加法：基础资源+辅助材料+工具=无数的经验。

2、课程生长之乘法：基础资源X (活动+活动+活动..... =无数的经验。

3、全收获的理念：“全收获”的“全”是指多层次、多方面、多主体，说明种植不只是让幼儿有收获，不只是获得食物。“全收获”理念指导下的种植活动意味着种植，能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，还能促进教师、家长等成人的专业发展。

    本次学习分享活动，让老师们了解到在幼儿园教育教学中经验、资源、课程审议三者之间缺一不可、互相成就的重要关系，只有做到面面俱到，才能聚焦幼儿成长，促进幼儿发展。