浏览数量：4 作者:南京市栖霞区龙潭幼儿园 发布时间： 2026-04-22 来源：本站
为进一步明晰课题研究方向，理清研究思路，优化研究方案，切实提升课题研究质量，2026年4月21日下午，龙潭幼儿园举行栖霞区教育科学“十四五”2025年度规划课题园内开题论证活动。本次论证会聚焦高春燕、严雅洁、吴丽娜、黄培颖、金蕾、刘畅、魏伊凡七位教师主持的课题，各课题主持人及核心成员全程参与研讨。
本次活动分两个会场同步开展。第一会场由龙潭幼儿园龙岸分园业务主任黄晓敏主持，邀请栖霞区马群幼儿园业务主任张一凡、龙潭幼儿园教科室主任焦加艳、龙潭幼儿园靖安分园业务主任朱世娟莅临指导。第二会场由龙潭幼儿园长江分园业务主任苏莹主持，邀请栖霞区教师发展中心学前研训员魏鹏飞、龙潭幼儿园副园长高慧、龙潭幼儿园副园长艾斯林现场点评指导。
七位课题主持人分别从研究综述、课题再认识、研究目标与内容、研究计划、预期成果及研究困惑六个方面进行详细汇报，全面阐释了课题背景、核心内容、研究方法、创新点与前期进展，让与会课题论证组的老师们对各项课题有了系统、全面的了解。
高春燕老师围绕课题《“活教育”思想下幼儿园户外混龄游戏中劳动教育的实践研究》作汇报，课题以陈鹤琴“活教育”思想为核心，聚焦户外混龄游戏场景，探索劳动教育的融入路径，旨在促进幼儿劳动习惯养成、社会性发展，同时丰富幼儿园劳动教育实践载体。
严雅洁老师围绕课题《场域理论视域下城乡一体化校家社协同育人路径的研究》进行汇报，课题基于场域理论，立足城乡一体化背景，探索校家社协同育人的多元路径，旨在构建协同育人共同体，破解协同难题，提升幼儿教育的整体育人效能。
吴丽娜老师就课题《AI智能体赋能教师数字素养提升的普惠性路径研究》进行汇报，该课题聚焦AI智能体工具，探索面向幼儿园教师的普惠性数字素养提升路径，旨在帮助教师掌握数字化教学技能，推动信息技术与学前教育教学深度融合。
宋一凡老师聚焦课题《托幼一体化背景下托班教师“保教融合”专业能力进阶路径的实践研究》作汇报，本课题立足托幼一体化趋势，聚焦托班教师保教融合能力提升，探索分层进阶的培养路径，旨在提升托班教师专业素养，优化托班保教质量。
金蕾老师对课题《自然探索活动中建构幼儿科学关键经验的实践研究》进行汇报，该课题依托幼儿园自然探索活动，聚焦幼儿科学关键经验的建构路径，旨在通过丰富的探究活动，培养幼儿科学探究兴趣与思维能力，促进幼儿科学素养发展。
刘畅老师围绕课题《发展适宜性视角下幼儿园生成课程评价的实践研究》作汇报，本课题以发展适宜性理念为指导，探索幼儿园生成课程的评价体系与实践策略，旨在优化生成课程实施质量，促进幼儿个性化、全面化发展。
魏伊凡老师针对课题《具身认知理论视域下农耕文化融入幼儿园劳动教育的实践研究》进行汇报，该课题以具身认知理论为支撑，探索农耕文化融入幼儿园劳动教育的实践路径，旨在让幼儿在亲身体验中感受农耕文化，培养劳动意识与文化认同感。
听取汇报后，课题论证组的老师们从专业视角精准把脉，充分肯定了各课题的实践价值、可行性、操作性及前期研究基础，并围绕研究目标、核心内容与实施路径进行重点分析，提出了针对性的建设性意见。
《“活教育”思想下幼儿园户外混龄游戏中劳动教育的实践研究》
1.紧扣户外混龄游戏场景，让劳动教育自然融入幼儿玩耍过程，不刻意、不脱节。
2.发挥大带小的混龄优势，鼓励幼儿互相学习劳动技能，培养合作劳动意识。
3.简化劳动教育实施方法，制定简单易操作的指导策略与评价方式。
《场域理论视域下城乡一体化校家社协同育人路径的研究》
1.结合城乡实际情况，找准学校、家庭、社会三方育人的优势与不足。
2.理清家校社各自职责，解决三方沟通少、配合难的实际问题。
3.设计简单可行的协同活动，打造易落地、能复制的育人模式。
《AI智能体赋能教师数字素养提升的普惠性路径研究》
1.立足全体教师需求，研究内容通俗易懂，适合不同年龄、基础的教师学习。
2.结合幼儿园日常教学工作，教老师简单实用的AI工具使用方法。
3.完善配套培训与支持措施，让教师能轻松学会、日常能用。
《托幼一体化背景下托班教师“保教融合”专业能力进阶路径的实践研究》
1.明确托班幼儿的年龄段是2-3岁，明确托班保教融合的具体做法。
2.按照教师能力水平，分步骤、分阶段培养保教融合实操能力。
3.制定清晰的能力提升目标，提供直接可用的教学指导方法。
《发展适宜性视角下幼儿园生成课程评价的实践研究》
1.立足一线教学实际，精准破解教师在生成课程评价中不会评、难操作的现实困境，将发展适宜性理念全面融入评价各环节，夯实研究实践基础。
2.构建课程与幼儿双向评价体系，同步关注生成课程实施成效与幼儿经验发展水平，实现宏观评价课程、微观评价幼儿的双重目标。
3.聚焦研究核心成果，打造系统化评价工具包，简化评价操作流程，提升评价实操性，让研究成果更聚焦、更便于一线教师应用。
《自然探索活动中建构幼儿科学关键经验的实践研究》
1.紧扣“生活·实践”专项研究要求，深度依托自然资源开展幼儿科学探究活动，推动研究与日常教学深度融合，保障研究扎实推进、易于落地。
2.规范核心概念界定，明确高宽课程科学关键经验的标准定义，为研究开展提供清晰的理论依据与实施方向。
3.遵循幼儿年龄特点，按小、中、大班分层设计科学探索活动，依照“调查、案例、策略、资源库”路径有序实施，强化研究系统性与层次性。
《具身认知理论视域下农耕文化融入幼儿园劳动教育的实践研究》
1.深挖本土乡村农耕资源，紧扣劳动教育相关政策要求，立足具身认知理论开展研究，凸显课题本土化与特色化研究优势。
2.实施阶梯式活动设计，依据小、中、大班幼儿发展特点，分龄制定差异化农耕劳动教育内容，构建序列化劳动教育实施体系。
3.完善农耕教育环境创设，搭建家园社协同育人机制，强化农耕文化浸润与渗透，提升劳动教育文化内涵与育人实效。
此次开题论证会的顺利开展，为各课题组后续研究指明了前行方向、厘清了实践思路，更为教师搭建了科研学习与专业提升的优质平台。各课题组成员将认真梳理、吸纳课题论证组老师们的指导意见，细化研究方案、夯实研究过程、扎实推进各项课题研究工作，以研促教、以研提质，把科研成果切实转化为教育教学实效，持续推动幼儿园保教质量迈向新台阶，助力幼儿全面健康成长。
