【乐活龙幼】教研提升在路上，学习收获在心中 ——记龙潭幼儿园龙岸二园语言组教研活动

 曹文轩先生曾说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”阅读对于幼儿来说影响深远，为了让幼儿在浓浓读书气息的幼儿园里、班级里、家庭里快乐的阅读，龙潭幼儿园龙岸二园语言教研组全体成员于2021年6月8日共同学习了孙莉莉老师的讲座《从绘本开出一朵花》。

活动前，教研组长邵奇老师带领大家共同学习了《学前儿童语言学习与发展的核心经验》书中的核心经验框架内容，理解并分析了语言领域核心经验的三个主要组成部分：早期口头语言交流与运用经验、早期书面语言学习与运用经验和早期文学语言学习与运用经验，使老师们更加清晰地了解语言领域核心经验的内涵及发展阶段，为促进语言教育质量的提升奠定了基础。

本次聆听孙莉莉老师的讲座大家都受益匪浅，孙老师从幼儿阅读绘本的价值、绘本和儿童文学的关系、从读者到作者几个方面，通过具体的绘本案例进行了详细的阐述。

关于阅读绘本的价值，孙老师指出：所谓价值就是被需要的属性，幼儿的生理需求得到满足以后，最需要的就是情感需求，安全需求以及审美需求。他们需要沉浸在愉悦的心理状态中，感受被爱和安全。孙老师借助具体的绘本《我的连衣裙》、《一个孩子向前走去》、《猴医生和蛇护士》详细的介绍了绘本的优美、滑稽与荒诞带给幼儿的情绪体验。

针对绘本与儿童文学的关系，孙老师特别指出：绘本是儿童文学的一环，它的主要阅读对像是学龄前后的儿童。 图像是幼儿重要的阅读工具，也是绘本最重要的组成部份。绘本的图像除了要贴近儿童的世界，也必须重视美感呈现。教师和家长可以在睡前阅读篇幅较长的绘本给孩子听，激发幼儿的阅读兴趣和想象。比如《吹牛大王历险记》、《长袜子皮皮》、《大林和小林》等。

最后，孙老师提到：教师和家长要经常在孩子面前阅读，经常和孩子一起阅读，与孩子聊一聊书中的人物和事件并诚恳的表达自己的观点。经常倾听孩子漫无边际的故事并记录下来，经常带孩子去有书、有艺术、有美的地方，潜移默化的培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。

听了孙老师的讲座大家感受颇多，老师们积极交流、畅所欲言，为绘本阅读与指导活动献计献策，掀起了本次教研活动的高潮。

艾斯林老师：教师要注意观察孩子的真正兴趣点所在，有时孩子可能对绘本的情节或者语言不感兴趣，但是却能对绘本的某些画面产生独特的好感与印象，比如绘本《10个脚趾去旅行》。那么教师就要因势利导，为孩子构建接下来的可以引导孩子成长，激发幼儿深层次学习的平台。

吴俊老师：结合今天的学习，我联想到自己班级每周亲子阅读周志反馈情况，其中大部分呈现的形式和内容比较简单、浅显，今后我将尝试使用“亲子阅读记录表”，这样可以更加科学、有效地记录亲子阅读的过程，提升家长的教育理念，通过分析亲子阅读记录表，从而深挖幼儿的兴趣点建构班本课程。

结合幼儿在阅读区中的游戏情况，我认为师幼共读是非常必要的。当幼儿在阅读绘本时，教师要善于联想，适时激发幼儿的想象力与创造力，并将幼儿的动作表征、言语表征以及书面符号表征及时记录并呈现在区域的墙面上，从而充分发挥环境的教育价值。

张雅慧老师：在与孩子共同阅读绘本之前，我们要先明白幼儿进行阅读的价值在于感受绘本，培养阅读兴趣，积累阅读经验。不论是老师还是家长，都不要进行不符合幼儿年龄特点的引导，同一本绘本在不同年龄段的人看来是具有不同内涵的，不应该要求幼儿必须从绘本中习得或掌握知识。

本次语言组教研活动的开展，为老师们提供了相互学习、共同提升的机会，在学习与反思中解决了老师们在绘本阅读指导中的困惑。在交流中学习，在学习中成长，我们将不懈努力，争取在专业成长上获取更大的进步。