【乐活龙幼·乐享研究】撷长江育人资源 启课题研究新程 ——龙潭幼儿园“长江文化育人资源融入园本课程的转化策略研究”开题论证会

传承“行知思想”，践行栖霞区“适性科研”主张，坚持管理的科学化、科研的常态化、教学的实效化，关注“目标、过程、人员、发展”等教科研工作的全要素，同时发挥科研开题论证示范与引领的作用，提升区域内的科研效能。2024年4月8日上午在栖霞区教师发展中心教育科研处的引领下，在龙潭幼儿园的组织下，开展江苏省教育科学“十四五”规划课题《长江文化育人资源融入园本课程的转化策略研究》开题论证示范活动。

出席本次活动的领导专家有：江宁区九龙湖幼儿园刘莉园长、南京市教科所科研员朱骏老师、栖霞区教师发展中心王飞副校长、教育科研处黄文峰主任、陈从银老师、幼教研训处王姗姗主任、龙潭幼儿园薛宣梅园长、张必珍副园长、课题组成员、各集团幼儿园教科研骨干教师。本次活动由龙潭幼儿园艾斯林副园长的主持。

园长致辞

龙潭幼儿园集团薛宣梅园长对参与活动的专家及教科研骨干教师表示热烈欢迎。薛园长简要介绍了省级课题研究依据陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的提倡，深入挖掘地方资源的教育价值，关注幼儿的生活，将资源与幼儿的活动建立起联系，以幼儿生活、兴趣、需要为切入点，借助“双研合一，适性赋能”的发展理念，提升教师科研素养，促进幼儿全面发展。

 

案例分享

课题核心组成员苏莹老师进行项目故事《船来船往》案例分享，苏老师从活动缘起、船的探索之旅、造船之旅、收获与反思四个方面，充分展示了通过在幼儿阶段教学与游戏融入长江流域文化资源，让船文化走入儿童视野。支持和鼓励幼儿在对船的探究和制作过程中积极动手动脑寻找答案，不断进行新经验的构建，让幼儿在多样的项目中发现探索的乐趣，从而促进幼儿的深度学习与发展。

 

课题汇报

课题主持人骆丽霏副园长进行课题“长江文化育人资源融入园本课程的转化策略研究”开题汇报。骆园长基于课题研究背景阐述了长江文化育人资源融入园本课程的理论价值与实践价值，园本课程建设是对教师进行专业赋能的重要手段，长江文化则是幼儿园园本课程建设的根基，将长江文化育人资源融入园本课程是课题研究的核心内容，也是助推教师对课程资源的认识以及课程开发能力提升，实现育人目标的重要途径。在充分挖掘和利用长江文化育人资源的同时让流淌的长江文化在生动、真实的活动情境中为幼儿的终身发展奠定基础。

 

互动环节

分享结束后在区教师发展中心陈从银老师的主持下进行答疑解惑环节，针对专家组提出的“该课题研究期待达成的愿景是什么？”这一问题，艾园长从“讲好长江故事”作为课题研究的依靠点出发，以在地资源生发地方课程的角度讲述了课题的研究蓝图。借助长江育人文化资源弥补幼儿园现有课程的缺失部分，引导丰富孩子的经验，不断建构新的认知，从老师到孩子树立文化自信，进而讲好中国故事。专家组成员在聆听的同时给予了高度肯定。

骆丽霏副园长与焦加艳老师则提出：如何判断长江资源对园本课程的价值？用什么方式进行资源的价值评估？课程评价是立足整体还是只做资源评价？三个问题向专家组寻求解惑。黄文峰主任从两河文化的传承到长江流域人、水、植被、渔猎、农耕等资源的梳理整合启发课题组成员要提升对长江边文化的认识，提炼资源价值，提升课程及课题研究的高度；朱俊老师则建议从物形课程（环境）、活动、仪式（具备教育性）三个维度与办园理念整合，界定何为长江育人文化；刘莉园长则借助“嵌入式”观察，回应课题组成员关注过程评估的价值，强调评估需立足促进儿童全面发展，不能脱离课程实施及儿童真实的学习生活场景。

 

专家点评

活动最后专家组成员分别对此次开题汇报做总结性发言：张必珍园长肯定课题研究思路清晰地同时建议以课程资源地图为抓手在实践中厘清幼儿经验与资源的关系，以资源审议机制建设为重点，提高课程资源管理的质量；黄文峰主任就长江的精神文化、水利交通、社会生活节日风俗三个方面建议课题组再次梳理资源类型形成课程资源图谱，网状链接课程实施；朱俊老师从文本撰写的方向建议基于已做研究梳理接下来的研究计划与困惑，助推课题研究的不断深入；王飞校长指出我园课题研究在创新的同时也需有落地的思考，要立足江南水乡的龙潭长江文化对课题核心概念的界定再上台阶，课程资源需彰显在地化，呈现多层次与开放性，让核心经验内化，研究才能落地；刘莉园长则从生发幼儿园课程的在地感提出课程要具有生活性、生长性，课程的在地感区别于传统的学习方式，儿童的学习方式是课程资源转化的关键，需再次梳理幼儿的学习方式，明确课程资源的研究方向，借用乐活课程的内涵解释课题研究中的长江资源，使园本课程建设形成线状连接，推动研究的不断深入。

专家们高屋建瓴的指导让全体课题组成员对本课题有了更加深入的思考，核心组成员也将此次活动为契机，集思广益，向下扎根，向上生长，不断深化课题研究，真正让科研赋能幼儿成长、教师提升、园所的高质量发展，助力乡村幼教振兴。