【乐活龙幼】专家引领，行路致远 ——南师大刘晶波教授第八次来园指导

陈鹤琴先生说过：“小孩子是好游戏的，是以游戏为生命的。”幼儿园户外混龄游戏为幼儿构建了真实的、快乐的游戏空间，使幼儿在不被空间束缚、不被年龄限制的自由环境下自主选择，真正成为游戏的主人。2023年12月18日上午，南师大刘晶波教授莅临龙潭幼儿园进行第八次指导，本次内容主要围绕幼儿园现阶段开展的户外混龄游戏。

活动伊始，在张必珍园长的组织下各分园提出了在组织户外混龄游戏实践中最困惑的问题，其中焦点主要集中在这一问题上：中大班幼儿在户外混龄游戏中占主导，如何提升小班幼儿的参与性？

刘教授认为小班幼儿由于其年龄问题，语言发展能力、社会交往能力等相较中大班都比较弱，因此，参与性低是正常现象，但作为参与者、观察者，小班幼儿也获得了发展，随着时间的推移，小班幼儿会成为中班、大班幼儿，他们在游戏中的状态和角色将发生质的转变。接着，刘教授提出“户外混龄游戏给幼儿带来了什么？”这一问题引发大家的深思。

针对龙岸二园户外混龄游戏的现状（中大班混龄），刘教授建议幼儿园可以设置户外混龄和户外同龄的对照组，通过教师观察、录像等形式来观察和分析两组幼儿在游戏中、游戏后的状态；幼儿的情绪状况等，教师可以用白描的方式来客观记录，追踪八周时间后进行分析并评估户外混龄游戏对幼儿发展的价值所在。

长江分园倪青艳老师提出本园在开展户外混龄游戏过程中，观察到这样一个现象：不同类型户外混龄游戏中异龄幼儿之间的互动频次、互动状态不同。针对此，刘教授指出情境性游戏、高挑战性游戏、规则性游戏等影响异龄幼儿之间的游戏互动，认为这是一个值得去研究的问题，建议长江园可以从户外游戏的环境创设、材料提供等方面对异龄幼儿游戏参与状况的影响做课题研究，以此来优化和提升园所户外混龄游戏水平。

刘教授以“混龄的基础性功能与实践策略”为主题详细阐释了混龄游戏对幼儿发展的价值。一是混龄游戏不是简单地“大带小”，而是在异龄人际氛围中促进幼儿社会性等方面的发展；二是混龄游戏中形成的“安稳、仗势、依恋、成就、责任、关照”等有利于修复人际生态，构建良好的人际互动生态圈。

在混龄游戏实施过程中，幼儿间的混龄使得教师需要在同一时空对不同幼儿的年龄特点及其倾向性表现形式做综合性的把握，这对教师是具有挑战的，所以实践过程中需要注意以下几点：
    1.把握好共同适用的教具或材料；

2.幼儿在参与游戏时有可依据或可依靠的制度；

3.提供多样化需求的支持；

4.明晰混龄不是对同龄的排斥而是分龄的补充；

幼儿通过游戏来认识世界，也在游戏过程中去体验、学习、成长。这次的交流研讨活动，不仅拓宽了我园户外混龄游戏的开展思路，还为我园户外混龄游戏研究提供了更有效的支持。我们将充分汲取这次交流研讨的结果，看到幼儿发展的更多可能性，创造更自主开放的游戏空间，让幼儿在玩中乐，乐中学，成为游戏的主导者、思考者和创造者。